以生為本，推進(jìn)中學(xué)籃球高效課堂構(gòu)建

中圖分類號：G841 文獻(xiàn)標(biāo)識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-01

摘 要 本文分析了以生為本，推進(jìn)中學(xué)籃球高效課堂構(gòu)建的主要措施，包括：充分了解學(xué)生之間的差異，分層分類開展教學(xué)；充分運(yùn)用鼓勵式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性；強(qiáng)化感情投入，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞 以生為本 中學(xué)籃球 高效課堂構(gòu)建

長久以來，由于籃球本身對于學(xué)生的身體素質(zhì)及其他相關(guān)方面的天賦要求比較高，因此我們很多教師都認(rèn)為中學(xué)籃球課不好上。而且，很除了一部分喜歡籃球的學(xué)生外，不少學(xué)生一提到學(xué)籃球也是很“發(fā)憷”，他們在日常運(yùn)動中寧愿選擇一些類似羽毛球、排球或者乒乓球之類的，也不愿意選擇籃球，總感覺籃球太要求力量，而且找不到樂趣。正是因為這些思想的影響，導(dǎo)致中學(xué)階段的籃球課程課堂有效性不高。其實，籃球的魅力很大，只不過教師還沒有引導(dǎo)學(xué)生完全認(rèn)識籃球。當(dāng)然，還有另一方面的原因就是教師沒有很好的抓住不同學(xué)生的特點，沒有認(rèn)真的把籃球這種體育運(yùn)動的特性與學(xué)生的具體情況聯(lián)系起來，導(dǎo)致課堂有效性不高。高效課堂，是高效型課堂或高效性課堂的簡稱，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂，具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上、完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且取得教育教學(xué)的較高影響力和社會效益的課堂。對于目前中學(xué)籃球課堂而言，要想提高課堂有效性，構(gòu)建高效課堂，就必須要尊重學(xué)生的特點，以人為本的推進(jìn)中學(xué)籃球課堂，這樣才能真正為構(gòu)建高效的中學(xué)體育課堂提供更好的基礎(chǔ)。

一、充分了解學(xué)生之間的差異，分層分類開展教學(xué)

籃球?qū)τ趯W(xué)生天賦的要求很高，有很多籃球中的動作不僅僅是靠學(xué)生的毅力和精神能達(dá)到的，比如“藍(lán)下拉桿”對腰腹力量要求非常高，“連續(xù)胯下運(yùn)球”對協(xié)調(diào)性和四肢柔韌性要求很高，另外包括對抗能力、力量等這都不是后天能解決的問題。這就好比花園中生長的植物一般，不同的植物分別屬于不同的科屬，有著不同的生長形態(tài)，需要的是不同的栽培管理方式，生育期、對環(huán)境的要求各不相同，而且這種差異是必然的。那么在中學(xué)籃球課堂上，我們不可能面對來自不同的家庭、有著不同的經(jīng)歷、興趣愛好、智商情商、個人理想的學(xué)生，一定要通過統(tǒng)一的教學(xué)使他們共同達(dá)到一個目標(biāo)，這是不現(xiàn)實的[1]。因此，教師可以再開課前，先通過短信交流、問卷調(diào)查、集體座談等方式了解每個學(xué)生的具體情況，包括先前的籃球水平、身高、身體狀況、愛好等方面，然后對學(xué)生進(jìn)行劃分。可以分成A、B、C、D四個群體，把天賦非常好，而且又具備相關(guān)經(jīng)驗的分在A班；身體素質(zhì)好，但是缺乏專業(yè)訓(xùn)練的分在B班；喜歡籃球，但是天賦能力一般的放在C班，其他同學(xué)進(jìn)D班。這樣一來，每個班級教師都能更加具有針對性的安排課程，可以非常有效的調(diào)動學(xué)生積極性，這對于培養(yǎng)學(xué)生自信，讓學(xué)學(xué)習(xí)到最適合自己的知識非常有效。

二、充分運(yùn)用鼓勵式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

前蘇聯(lián)著名教育家蘇藿姆林斯基曾經(jīng)說過：“只有在學(xué)習(xí)獲得成功而產(chǎn)生鼓舞的地方，才會出現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣[2]”。的確，我們在日常的教學(xué)中，很多教師都對學(xué)生情感方面的照顧不夠，單純想當(dāng)然的認(rèn)為自己是教師，學(xué)生必須要聽我的。其實，我們說“以生為本”，這里包括了以學(xué)生的個人情況為本開展教學(xué)，同時還需要包括以學(xué)生的心理需求為本開展教學(xué)。一些學(xué)生籃球水平不高，而且自身的協(xié)調(diào)性、身高等也的確制約著他籃球水平進(jìn)步不會太快，那么這時教師就不能因為學(xué)生總也學(xué)不會某個動作，就一味的批評，甚至諷刺挖苦。我們需要做的是更多的關(guān)注學(xué)生哪里有一點進(jìn)步了，然后要盡量的擴(kuò)大這種進(jìn)步，并給與學(xué)生表揚(yáng)，讓他們知道教師在關(guān)心著我。有時這種鼓勵所起到的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過什么先進(jìn)的教學(xué)理論，這也正印證了那句話：動人心者，莫先乎情，也就是只要我們能真的從心里關(guān)心學(xué)生，給與學(xué)生肯定和鼓勵，學(xué)生也一定會從內(nèi)心深處激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情。

三、強(qiáng)化感情投入，引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展

以生為本理念還應(yīng)該理解為為了學(xué)生的前途和發(fā)展，那就是說教學(xué)中要圍繞怎么樣讓學(xué)生更好的發(fā)展來做文章。對于中學(xué)籃球課程來說，教師們一方面要把籃球課程看作是一門普通的課程，要完成大綱要求的任務(wù)。同時，教師還要融入感情，發(fā)掘?qū)W生隊伍中的人才，或者在籃球方面有天賦的學(xué)生，積極的給與培養(yǎng)，這不僅是對學(xué)生的負(fù)責(zé)，同時也是對學(xué)校，對社會的負(fù)責(zé)。當(dāng)然，這不僅需要教師自身有“慧眼”，還離不開教師日常辛勤的感情投入。一方面是要通過感情投入，拉近與學(xué)生的關(guān)系，及時的了解學(xué)生的想法，多觀察學(xué)生的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)人才。當(dāng)發(fā)現(xiàn)了人才，教師還需要傾注盡力的去培養(yǎng)人才。而且教師對于學(xué)生情所投入的情感也會大大的豐富學(xué)生自身的情感，最終才能真正提高對學(xué)生個人健康和群體健康的責(zé)任感，形成個性化的生活方式和完善的人格；而且最終還會把籃球所蘊(yùn)含的體育精神與情感相結(jié)合，形成積極進(jìn)取、樂觀開朗的生活態(tài)度[3]。

總之，籃球是中學(xué)階段一項重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過學(xué)習(xí)籃球，一方面可以鍛煉學(xué)生身體的力量和協(xié)調(diào)性，另外，還可以培養(yǎng)學(xué)生與他人配合的能力。如果教師在教學(xué)過程中可以更好的運(yùn)用以生為本的理念，融入更多的感情，這必然會對中學(xué)體育教學(xué)的完善起到非常積極的推動作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李玲.以人為本，注重差異[J].中國體衛(wèi)藝教育.2010(10).

[2] 留森華，王麗秀.對體育教學(xué)中培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報.1999.13(4).

[3] 張旭渝，李海燕.淺析籃球教學(xué)中教學(xué)模式多元化對青少年學(xué)生的影響[J].運(yùn)動.2011(10).