淺析初中體育教學中存在的問題以及解決對策

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-02

摘 要 體育教學的主體是學生，老師通過對學生進行體育基礎知識及相關技能的指導，達到增強學生體質，培養學生良好的道德和優秀的品質等。它是學校教育中必不可少的環節。但由于受應試教育的制約，學生態度的不端正，常常忽視了體育教學的重要地位。為了更好地促進體育教學，本文將從初中體育教學為例，分析體育教學中存在的問題以及應對對策。

關鍵詞 體育 體育教學 鍛煉身體 素質

一、體育教學的意義

體育屬于素質教育中的一個重要環節。體育教學是實現學校體育任務順利的完成基本形式，是實施體育目標的途徑之一。體育教學是在老師與學生共同的參與下完成的，在教學過程中，學生不僅學到了體育的基礎知識、相關技能，提高了學生的體能和良好的品質，增強了人際交往的能力和團隊意識，有助于塑造健康體魄，提高個人健康意識，形成健康的生活方式，也有助于學生形成運動愛好和專長，培養體育習慣，為以后個人發展奠定基礎。

二、初中體育教學中現存問題的分析

初中體育教學是對全面順利完成學校體育的任務的重要保證，在素質教育中起著重要的、不可替代的作用。但是由于應試教育的影響，許多的初中學生并沒有體會到體育學習中的樂趣，反而是當作一項任務，贏得考試獲得高分的手段來學習。初中體育教學中存在著一下幾個問題：

（一）學生的不予重視

在初中的體育教學中，存在著較為嚴重的理解偏差現象。“體育課一點也不好玩，真沒意思。”許多的學生都存在著這種想法，更有甚者認為體育課是在浪費時間，一節體育課的時間可以做三四篇英語閱讀，可以做幾道數學題。學生對于體育課的認識始終處于膚淺階段，學生的不予重視，成為了體育教學中存在的突出問題。

體育課的自由練習時間里，經常可以看到學生三五成群的躲在樹蔭后嬉笑閑談，尤其是女生對于體育課提不起一丁點的興趣。在她們的意識里，體育課是玩、游戲的時間，是放松的時候，完全沒有當作是課程來學習。

（二）體育教學的指導思想的偏差

體育教學包括兩個方面，既要育體，也要育心。由于體育是中考的重要科目，受到應試教育的影響后，初中的體育教學便陷入了只注重育體，重視了體育基礎知識、體育技能、技巧的學習；輕育心，忽視了體育教學的普及以及教學方式的改革。在這種觀念的影響下體育教學勢必成為單純以提高學生運動成績為目的的應試教育，“以成績論英雄”。體育教學只重視少數學生的選拔，培養出少量的體育特長生，而忽視全體學生均衡的發展；只注重短期效果，忽略終身體育鍛煉習慣的養成。如在每年學校的秋季運動會上，參加跳高、跳遠、跨欄等項目差不多千篇一律的都是那幾個學生，都會是熟悉的面孔。學生始終是在“分數第一”觀念的影響下，進行的體育運動，這必將導致擅長某個項目的學生成績特別突出，而不擅長的或者不會的學生始終不會。

（三）體育教學內容上的“單一”

體育教學內容的單一并不是指體育教學只教導某一個體育項目，而是在應試教育的束縛下，考什么就教什么項目，一切跟隨考試大綱走。大多數的學校和體育老師在初中的體育課的教學中，都是圍繞著中考體育考試的考試要求進行教導和反復練習。許多的學生在中考的體育中拿到了十分優秀的成績，但是進入高中、大學之后，才突然醒悟在過去多年的體育課學習中，自己連怎么投籃、怎么運球都不會，甚至連每個學校必有的健身器材單雙桿都沒有學過。這樣做實際上是把體育教學當成了一項任務來完成的，著實忽視了體育教學的意義。

體育教學內容的單一還表現在體育老師在選擇教材時過于簡單，缺乏系統性和趣味性。初中三年體育課所教授的課程基本相似和過于重復，教學內容沒有新意和創新。

（四）任課老師對體育教學的不重視

在應試教育等諸多因素的影響下，導致許多的任課老師不太注重體育教學。于是便出現了以下幾種情況：一是學校的體育老師的編制被其他的學科的老師所替代；二是學校有體育老師，但是其他老師經常以“借課”的形式占用了體育課；三是學校的體育老師太少，一個人帶了很多的班級，很少出去學習和訓練，導致體育老師知識層面的斷層和技術方面的落后。四是學校為了節約資源，以大課進行，很多個班級和在一起上體育，使得體育課的趣味性以及學生的主動性及積極性難以掌握。

三、初中體育教學中現存問題的解決對策

體育教學的對象是學生，體育教學的效果在學生身上才得以體現出來。體育教學的每一個構思和步驟，將直接影響學生成長。根據體育教學的素質教育中的地位和要求，要解決體育教學中現存問題應采取以下對策：

（一）轉變教學觀念和體育教學的指導思想

體育要想有新突破必須要改變傳統的教育觀念教學和教學指導思想，在育體的同時還要育心，在體育知識、技能的學習中逐漸進行教學普及，全體學生在體育方面“均衡”發展；由教師一味的灌輸轉變為學生的自主學習、自主鍛煉，培養學生終身體育鍛煉習慣的養成，切忌避免“以成績論英雄”的短期行為。如在每一年的運動會上，要求每一位學生必須參加一項體育運動，使學生樹立體育鍛煉的意識，而并非在運動會上獲得怎樣的榮譽。

（二）合理的選配體育教學的教材和內容

體育教師在選擇體育教學內容的時候一定要科學、全面，避免傳統教學的單一性，考什么就學什么、教什么的短期行為。體育老師一定要合理的利用學校的體育器材，注意不同教學內容對學生各方面發展的影響，同時充分考慮學生的興趣，促進學生全面協調發展。

在體育教學的課堂上，教師的教學內容可以更豐富一些，積極倡導學生開展體育活動，充分的給予學生平等參與活動的機會。如在進行各種球技的講解是時，可以先讓一些學生前去示范，老師再根據學生的表現進行一一的講解，這既能營造寬松的教學環境，還極大地引起了學生的關注，在學習球技的同時還掌握了練球時需注意的事項。在下一堂課開始時，體育老師可以根據上節課學生的體育基礎進行分類，然后按類別舉行競賽，這不僅溫習了知識和技能，還提高了學生上課的注意力，滿足學生的表現欲。老師可以根據比賽結果進行適當的“懲罰”，唱一首歌、跳一支舞或者講一個笑話，活躍上課的氣氛。

（三）要積極轉變教學方法和手段

在以往的體育教學中，老師的“教”、“灌”過分的強調了以教師為中心而忽視了學生學習的主動性，又或者是千人一面，采取統一的要求同等的負荷，完全疏忽了體育底子不好的學生，這必會給他們造成心理壓力和消極學習的心理。體育老師在教學中，一定要注意教學方法和手段的多樣性，注重學生學習的主動性，讓學生向“我要學”、“我會學”方面轉變。

如一次排球課上，老師對排球的動作要領進行了簡單介紹后讓學生兩人一組自主學習。沒過兩分鐘老師就發現有一些學生已經在邊上自己玩自己的，還有的同學不按要求，三四個人共玩一個排球。老師了解發現，有的學生自己本身就會，在這種情況下個人驕傲開始膨脹，在其他同學面前進行炫耀，甚至是嘲笑其他不會的同學。在這種下，老師必須轉變這種“一刀切”的做法，把學生分成會與不會兩組，然后進行幫扶政策，又或者是兩組學生分開訓練，把更多的機會留給不太會的那組。

（四）加強體育老師的知識技能的補給

教師體育教學的核心，是實施素質教育的關鍵。體育老師也應該外出學習，學習其他學校甚至是國外的一些新的教學方法、教學手段以及教學理念，讓體育教師不斷獲得新知識補給自己，增加課堂的趣味性。

同時在運動會中，體育老師也應積極參與體育項目，一方面是可以提高自己的專業技能，更一方面是為學生樹立榜樣，做學生心中的“榜樣”。

參考文獻：

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