探究萍鄉儺舞在中小學體育教學中的運用

中圖分類號：G812 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）09-000-01

摘 要 儺文化源于遠古原始時候的巫，是以歌舞和面具的形式，以體現驅瘟除疫，迎吉納祥為內核的一種古巫文化現象，并逐漸由娛神轉變為娛人。本人主要是通過實地考察，查閱資料，觀看儺藝表演等接觸，了解萍鄉儺并結合體育教學原理將萍鄉儺舞引進體育教學課堂中作嘗試性的初步探討。

關鍵詞 萍鄉儺舞 新課程標準 體育教學 運用

通過對國家十五重點課題（地方學校體育課程資源的開發與運用）的研究，試將萍鄉儺舞，結合新課標“健康第一”的指導思想，開展體育教學。萍鄉儺文化歷史悠久，這里的儺文化資源十分豐富，有“五里一將軍，十里一儺神”的美譽，萍鄉的儺舞，儺面，儺廟是萍鄉儺“三寶”。萍鄉儺舞以舞為主，其表現成分有動作，姿態，步法，技巧等。學校是文化傳播的重要基地，民俗傳統體育文化依托學校弘揚，充分發揮學校載體的優勢，可以使學生接觸民俗傳統體育的同時，了解我國的民族優秀文化傳統，樹立對國家、民族的歷史責任感和歷史使命感。

一、萍鄉儺舞開發與運用的背景及目的意義

（一）《新課程標準》貫徹“健康第一”的指導思想，萍鄉儺舞的開發與運用避免了體育教學中一些不安全的因素，豐富了體育教學內容和形式，為學生提供了廣闊的創造空間和思維空間，促進了學生之間的相互交流，愉悅學生身心，在增進學生健康的同時，使學生在新的空間里培養創造精神和實踐能力。進而得以將生理健康的培養與心理健康的培養結合起來，達到“健康第一”的要求。

（二）全國學校體育衛生科研規劃“十五”重點課題《體育課程資源的開發與運用》就是要因地制宜的開發與運用地方體育課程資源，發揮地方教育、教師應有的教學優勢，實現課程價值，體現課程理念和性質。體育與健康課程強調以學生發展為中心，滿足學生的需要，重視學生的情感體驗。為適應新課標，以學生發展為主，充分利用民俗傳統體育萍鄉儺舞在體育教學中的開發與運用，更好地為學生的三維健康觀服務。

二、萍鄉儺舞在體育教學中的運用與體育新課標教學的相互關系

新課程標突出“健康第一”的指導思想，運動參與是五個領域目標的載體，注重每一位學生的全面發展，尊重學生在身體素質、運動技能等方面存在的個體差異，在教學過程中使每一個學生都體驗體育運動和成功的樂趣。

萍鄉儺舞在體育教學中的運用目的在突出“健康第一”的指導思想的同時，也突出了運動參與性，確保每個學生受益。儺舞，萍鄉俗稱“仰儺神”是在一定的運動技能下以舞為主，通過和諧的師生關系，活躍的課堂氣氛，激發學生的學習興趣，使每個學生積極主動的參與活動，在活動中培養學生的體育意識，強調學生的創新精神和實踐能力，讓學生在活動中感受自主與合作學習的愉悅，為學生終身體育奠定基礎。因此，萍鄉儺舞在體育教學中的運用和新課標的指導思想是一致的，是理論與實踐的關系，是相互作用和相互發展的。

三、萍鄉儺舞的表現成分及在體育教學中的運用

（一）萍鄉儺舞的表現成分

儺是舊時迎神賽會、驅鬼逐疫的一種祭祀活動，儺神為驅鬼的神。作為儺文化現象的儺舞，起源于上古氏族社會中的圖仰，是古代驅瘟除疫、求神消災的一種民俗活動。萍鄉古樸的儺舞具有豐厚的文化內涵，充分反映了儺文化的多種民俗，多種藝術的形態，也充分的顯露出民俗體育文化的特殊魅力。萍鄉儺舞的表現成分有動作，姿態，步法，技巧等，從跳“開山”始，結合“搖、轉、甩、跳、跑”等動作，體現了以健身活動為目的的最初的體育文化形態。儺舞以運動形態，運動路線和一定動作難度的跳儺內容，同時賦以節奏化、韻律化，形成：健身性、娛樂性、趣味性為一體的促進身心健康的體育活動。

（二）在體育教學中的運用

1.培養學生創新能力

萍鄉儺舞以舞為主，舞名以面具神名而定，例如：《太子舞》是雙手做“車輪”式動作，腳踏“小步跑”，時而跑，時而跳，動作活潑輕巧。《將軍舞》激烈奔放，勇猛剛毅。《頭陣舞》則具有既猛又穩，敏捷輕巧等特點。在教學過程中教師可以將學生分成若干教學組，使每個學生“扮演”一角色，調動學生的參與意識，充分發揮學生在活動過程中的自覺性和積極性。鼓勵學生發揮想象根據舞蹈需要加入各種運動技術動作，舉一反三進行運動技術組合，培養學生的創新意識和創新能力，使學生在合作交流中體會運動帶來的樂趣。

2.尊重學生個體差異

萍鄉儺舞的教學以游戲的形式開展，內容豐富，形式多樣，趣味性強，淡化了運動技術、技能的要求，可以使一些個體有差異的學生消除顧慮，克服心理障礙，在了解民俗文化的同時陶冶情操，體驗運動的成功和快樂，為終身體育打下良好的基礎。

3.營造和諧的課堂氣氛，促進師生感情交流

萍鄉儺舞在節奏、韻律下，通過動作、姿態、步法和技巧的連接、組合無不體現這通俗、簡明和歡快的舞蹈情節。萍鄉儺舞的表現，是一個體現整體表現力的嚴整體系，學生和教師通過這種輕松的課堂氣氛進行情感交流，學生與學生之間，學生與教師之間是一種民主、和諧的關系。

四、萍鄉儺舞在體育教學中的運用應注意的事項

（一）萍鄉儺舞引進體育教學中研究還不夠，體育教學嘗試也不夠，因此體育教師在把儺舞引進課堂之前應該對萍鄉儺文化進行深入了解。

（二）分析、研究萍鄉儺舞在體育教學中的開發與利用對學生身心發展的影響。

（三）加強人才的培養，特別是對師資力量的培養。

參考文獻：

[1] 余萬予，等.江西儺舞在民俗體育課程資源的開發和利用[J].北京體育大學學報.2005(2).28.

[2] 江西省首屆中小學體育課程資源開發研討展示會教案集[J].江西省教育廳教研室.2003.11.