尊重學生 尊重生命

摘要：《死亡詩社》和《蒙娜麗莎的微笑》這兩部電影描述了傳統教育與非傳統教育的碰撞，傳統教學與非傳統教學的沖突，傳統學校教育觀念與新學校教育觀念的不和諧，這種理念之間的差異，使得老師、學生的教學方式和學習方式發生了改變。我們的教育應該尊重學生個體，尊重生命。

關鍵詞：教育理念；學校傳統；教育成層功能；

《死亡詩社》講述威爾頓學院以其沉穩凝重的教學風格和較高的升學率聞名，作為其畢業班的學生，理想就是升入名校。新學期文學老師John Keating的到來一反傳統名校的嚴肅刻板，給學生注入了新的思想新的血液。《蒙娜麗莎的微笑》講述在韋爾斯利女子大學里，教師們教授學生的知識是為了學生能嫁到上流社會，并不鼓勵她們主動獲取自己感興趣的知識，也不注重培養她們的心里素質。凱瑟琳老師懷揣理想和熱情來到該學校擔任藝術史教師時，把崇尚自由、熱愛知識的思想種子散播給學生，學生由不接受到開始喜歡上這個熱情、思想獨特的老師。

一、基于影片片段分析兩位教師的教學理念

片段一：John Keating讓學生站在學校中庭，讓學生自由闊步的走，他說：“找到自己的步態，自己闊步的步伐，隨心所欲，任意的行走，我不是責備你們，而是讓你們知道你們心中想要的是什么。”學生們從開始的拘束行走，在老師的鼓勵下挺起筆直的腰桿大踏步走，充滿了自信。

片段二：凱瑟琳老師上課給了4張圖片給學生看，第一張圖片是韋爾斯利學校全優的女畢業生，圖片上寫著“chould you get a job as housewife”她說：“未來的學者研究女性面貌時，他們會怎么想？今日女性之面貌。第二張圖片是一位丈夫為妻子測量裙子并附有文字“how to measure you wife for an ironing table”老師說：“這是領羅氏獎學金的女孩，我在想是否她在替丈夫熨衣服的時候還在背誦喬叟的詩句”第三幅圖是女人為家人準備豐盛晚餐，老師說：“你們這些學物理的可以來計算你所做的面包質量和體積”第四幅圖是女性為自由束腹，老師說：“為了追求卓越，我會去挑戰生來注定擔當的角色，但我輸了，你們贏了。”女孩們開始思考。

兩位老師用不同的方式來引導學生思考自己的內心需要，激發學生反抗學校傳統的教育觀念，讓學生思考自己是如何對待自己所學的知識，是主動學習還是被動的接受。凱瑟琳老師那幾幅震撼的圖片給了女生們當頭一棒，啟發她們思考讀完大學，學了那么多知識卻將來是要成為家庭主婦，為丈夫、孩子而活，有為自己的理想、人生活過嗎？難道就是為了嫁給有錢人？女生們開始思考自己以后的人生道路。

二、用社會學的角度來分析尼克父親對其的嚴厲

片段三：尼克參加話劇社被父親知道了，父親特意來到學校與他談話，父親說：“你擁有我從來沒有的夢想和機會，你是母親的全部希望，把心思都放到學習上，你是要考上哈佛，將來要當醫生，以后你想怎么要我管不了，現在你必須聽我的。”

尼克的父親希望他考上哈佛將來當醫生，進入上流社會。教育真的有助于人向社會上層流動嗎？從人口抽樣調查資料顯示，在科學研究和綜合技術服務從業人員中，受教育程度越高的人所占的比例遠遠高于受教育程度低得，在農林牧漁業等行業中，文盲所占的比較很高，這說明教育在一定程度上促進了社會分層。教育的成層功能即將社會中的人安一定標準，劃分成高低有序的不同等級。尼克的父親希望他能當醫生，是因為醫生的技術含量高，而且職業穩定，社會地位高，待遇好。那社會是如何讓客觀公正的選拔人才呢？教育成層發揮了重要的作用，個體是否接受了較高程度、較高質量的專業教育，已成為社會進行人才選用的一個重要的參考指標。若尼克是哈佛的醫學院畢業的，他很容易被社會接納，因為著名學校的師資和學生都非常優秀，是社會公認的。一個人的社會地位和他所受得教育程度程正相關，也意味著受教育程度高的人有很大機會獲得較高的社會地位，教育成層為自我學習能力強，有上進心的人提供更多的教育機會和教育資源，造成每個人對文化資本的占有量不同，擁有大量文化資本的人又很大機會獲得較高的社會地位，相反，擁有少量文化資本的人只能在社會較低的層次中流動，正如醫生和搬運工這2個職業有很大的懸殊，醫生的工資高，福利好，職業穩定，社會地位高，不需要過多的體力勞動，而搬運工就業不穩定，工資低，沒福利，社會地位低，常為生活而奔波勞累。

三、尼克的死亡觸動我的心靈

片段四：威爾頓學校最優秀的學生之一尼克自殺了，同學們都非常悲痛尼克的離開是家庭教育和學校教育的犧牲品，正是因為尼克的父母對他的期望過高，不斷的給他加壓，剝奪了他的愛好，剝奪了他的自由選擇權利，他以自己寶貴的生命來反抗專制，粗暴的家庭教育方式。家長需要反省自己幫孩子選擇的道路是否符合孩子的意愿。生命是教育的基礎，生命體不存在了，也無所謂的教育功能，家長不要把自己的意愿強加給孩子，孩子有自己的思想，家長多傾聽孩子的內心真實想法，充分尊重孩子，但千萬不要溺愛孩子，要堅持適當的原則，要有所為有所不為。

教育應該尊重學生個體、尊重生命，傳統的教育是傳授學生知識，教育不僅要傳授學生知識還要發展學生的智力和能力，還要讓學生變得會學，學會生活。學校教育，社會教育要從尊重生命、尊重學生開始，使學生的生命意義和價值得以提升。同時要以現代的教育觀念塑造學生的人格和思想，才能培養符合現代社會所需要的人才。