文言文復習中的“先學后教”

“溫故而知新”是孔子的至理名言，我認為初四的復習完全可以用這四個字來概括。“溫故”是復習原來的已經(jīng)學會的知識，所以可以由學生“先學”；“知新”是在已有知識的基礎上有新的發(fā)現(xiàn)和收獲，應該由老師“后教”。

如何在復習中堅持貫徹“先學后教”，下面就初四復習中的重頭文言文，結合自己的實踐和思考做具體的闡釋：

第一階段

本人認為，對于文言文復習學生自己有能力將最基礎的東西學好，“先學”應該學什么呢？其實眾所周知：文學常識、字詞、句子翻譯、課文內(nèi)容理解等等。我是這么認為，所以我認為學生也應該很明白，畢竟初四了嗎，于是我滿懷期待的給學生設計了最簡單的復習學案（其實就是一個基本的復習步驟）。

可事實出乎我的意料，學生面對這么籠統(tǒng)的提示，竟不知從何下手，檢查學生的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)原來自己太高估學生了，學生的“自學”完全沒有任何效果。只是簡單的知識的羅列，大多數(shù)知識要點都要等到第二節(jié)課老師的點撥標劃，“自學”沒能起到預期的效果。在這期間紀校長隨堂聽了兩節(jié)復習課，也給我們提出了中肯、合理的建議，反思我們自己的課堂效率，初期的復習學案嘗試在最短的時間內(nèi)被扼殺了。

第二階段

到底如何讓學生正確清晰地分辨出哪些是重難點呢？結合之前的失敗教訓，我們又對學案進行了合理的調(diào)整?？磥硗耆攀纸o學生還是不太明智，教師應該給予正確的引導，只有明確了方向，學生“奔下去”才會有動力、有目標，“自學”才會更高效。

看著自己設計的“自學”陣地，想想課堂上自己演講得洋洋得意，我想學生會由原來的無從下手慢慢變得有章可循，這一仗學生打得指定漂亮?；蛟S學生填充的不夠完善，但只要開始做了，就會有收獲，即使有所遺漏，老師上課的檢測和“后教”會讓他們及時的查缺補漏。

第三階段

然而當我滿懷信心、堅定不移的想一直走下去的時候，我發(fā)現(xiàn)，我又錯了，因為學生的水平真的有限，對于六年級這些短小精悍的文章學生可以用心填補、按時完成，而當復習到九年級那些稍長一點篇目的時候我們又一次妥協(xié)了，因為時間不等人，我們已經(jīng)耗不起這些時間了，對于前面條條框框的東西學生能依葫蘆畫瓢畫上幾個，可到后面的重點實詞、課文內(nèi)容理解，學生又有些不知所措了，有些摸不著北了。不得已，時間緊迫、形勢嚴峻，只能再一次對我們的復習學案進行調(diào)整。

復習學案在經(jīng)歷了三次“改革”后全新“上市”，從學生反應的情況來看，這樣確實省去了他們很多時間，并且對于側(cè)重點也更加明確了，只是讓我覺得，本來設想完美的“自學學案”有些變質(zhì)了，“自學”其實成了“自背”。不管怎樣，只要知識掌握好，即使“自背”又能怎樣？

文言文復習是任重而道遠，在路上我們不能停止探索的腳步，因為這樣才能走得更遠。