淺談怎樣激發農村初中生寫作興趣

在多年的語文教學中我發現農村初中生對寫作興趣不濃，其原因是各方面因素的制約，作文語言功底薄弱，詞不達意，結構不完整，中心不突出，地方口語嚴重。布置作文學生就頭痛，“又要寫作文了！不會寫啊！老師？”然而寫作是學習語文的重要組成部分，是全面提高學生素質的重要內容。如何激發他們的寫作興趣呢？在此我結合自己的教學實踐談幾點體會：

一、三多，即指導學生寫作之前培養學生多閱讀、多積累、多觀察。這樣，學生就不怕無米之炊了。

閱讀是學習別人的寫作經驗，“讀書破萬卷，下筆如有神。”多閱讀，寫作的思路就多；閱讀的能力提高了，寫作的悟性就強，自然而然產生寫作激情。我針對農村初中生語言功底差，課外閱讀面窄的狀況，要求他們每個學期閱讀一部名著，如魯迅的《朝花夕拾》。

積累就是在閱讀的過程中摘抄名言警句、美文佳句，它們含義深刻，回味無窮。即可以陶冶情操、培養情感，又可以激發學生的寫作興趣。

觀察是寫作的基礎，通過觀察產生寫作靈感，創作的沖動油然而生。只要他們認真觀察生活中的所見所聞，老師加以適當引導，就會迸發出創作的火花。所以，我在指導學生寫作時首先進行三到五分鐘的口頭作文，激發他們運用平時的閱讀積累。再通過觀察，學生把近段時間發生的最快樂、最揪心、最痛苦、最感動的事······通過語言表達與同學交流，提高寫作水平與興趣。

二、重視指導，重視指導學生怎樣寫作是提高學生寫作興趣的有效途徑之一。根據農村初中生的現狀，我把作文分塊進行訓練指導：

1.開頭和結尾訓練，開好作文的頭，收好作文的尾是一篇好習作的基礎。這就要求文章的開頭漂亮，有先聲奪人之感，而結尾要求生動，恰到好處，能深化文章的主題。引用名言警句開門見山，開篇點題，巧用修辭手法等。如：指導《幸福在我們身邊》時，我引導學生直接切入主題，名言警句開門見山的寫法進行開頭。有學生寫道：“那里有生活，那里就有幸福——羅曼·羅蘭”結尾處學生就靈活照應開頭：“只要你用心地去體會生活，幸福就在我們身邊。”這樣前后呼應，結構完美，深化了文章主題。經過專項訓練，學生習作就有規可循，提高習作的興趣。

2.中間部分訓練，開頭結尾寫還了，關鍵突破中間部分的主體內容。突破它能使一篇文章有皮有肉，中心突出，結構完美。如：指導學生寫《我愛我家》時，中間主體部分定為四自然段，分別從春夏秋冬四季來描寫家鄉的環境美、人情美，從而表達作者熱愛家鄉的思想感情。又如：指導學生寫《成長的煩惱》時我引導學生從三個方面講述自己成長中的煩惱：（1）學習當中的煩惱。（2）交友方面的煩惱。（3）與家庭成員相處時的煩惱。這樣，開頭、結尾、中間主體部分就勾勒出來了，一篇結構完整、中心突出的文章就出來了。學生的習作興趣也得到提高。

三、及時批改和鼓勵，對學生的習作要及時批改并加以指導修正，學生是很重視自己習作的得分和老師的批語的。所以，作文批改不能走過場，要認真對待，應有旁批和評語。著重圈出描寫精彩動人之處，加以表揚推薦。評語要切中要害，使學生看了心服口服。這對今后的寫作起到指點迷津的作用。抓兩頭，對較好的作文進行在班上交流學習，存在普遍問題的加以強調指出，使學生避免犯同樣的錯誤。只要老師認真批改作文了，學生才重視作文，才能提高學生的寫作興趣。

總之，農村初中語文教師在指導學生寫作的時候，只要結合實際靈活運用可行的創新的指導方法，重視學生的習作，及時批改修正并加以鼓勵學生，在新一輪課改的不斷深入，我們的學生寫作興趣一定得到提高，寫作水平越來越高。