模糊言語(yǔ)的生成研究

摘要：模糊言語(yǔ)是一種常見的言語(yǔ)現(xiàn)象。文章分析了模糊言語(yǔ)的生成原因:詞語(yǔ)本身的模糊性; 語(yǔ)義的缺損;增大語(yǔ)義可及難度;言語(yǔ)雙方對(duì)多項(xiàng)語(yǔ)義的不同選擇;多向運(yùn)用語(yǔ)義等。重點(diǎn)探討了由修辭關(guān)聯(lián)生成的模糊言語(yǔ)現(xiàn)象，總結(jié)其方式主要為：關(guān)聯(lián)不同的語(yǔ)義亮點(diǎn)；利用語(yǔ)義的兩歧；曲解、引申明示信息；利用語(yǔ)義的范圍；利用虛假信息；無(wú)意為之的偏向關(guān)聯(lián)等等。此外，文章認(rèn)為模糊言語(yǔ)生成的過(guò)程往往也是創(chuàng)造動(dòng)態(tài)語(yǔ)境的過(guò)程。

關(guān)鍵詞：模糊言語(yǔ);語(yǔ)義;關(guān)聯(lián)

中圖分類號(hào)：H021 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10085831(2012)03013805

語(yǔ)言具有明晰的一面，也具有模糊的一面，模糊是一種常見的語(yǔ)言現(xiàn)象。那么什么是模糊呢？如“‘小王脾氣很大’，什么是‘脾氣很大’？用什么來(lái)衡量‘很大’、‘大’或‘不大’？這些問題一直是‘老大難’問題。再者，什么是‘脾氣’？‘脾氣’的所指怎么確定？‘很’、‘大’和‘脾氣’等具有不確定外延的詞語(yǔ)均為‘模糊詞語(yǔ)’。模糊詞語(yǔ)在自然語(yǔ)言中比比皆是。模糊詞語(yǔ)的模糊性是語(yǔ)言本身所固有的”［1］。

對(duì)于模糊語(yǔ)言和模糊言語(yǔ)的區(qū)別，一些學(xué)者已做過(guò)探討?！澳：Z(yǔ)言自然屬于詞匯系統(tǒng)的一部分，是詞匯學(xué)和語(yǔ)義學(xué)研究的對(duì)象，人們對(duì)它著眼于靜態(tài)的語(yǔ)言分析；模糊言語(yǔ)是在語(yǔ)言的使用過(guò)程中運(yùn)用了某些表意不明確的詞語(yǔ)或句子而產(chǎn)生的現(xiàn)象，它是語(yǔ)用學(xué)和修辭學(xué)研究的對(duì)象，人們對(duì)它著眼于動(dòng)態(tài)的說(shuō)寫分析”［2］。模糊言語(yǔ)是在語(yǔ)言的使用過(guò)程中產(chǎn)生的現(xiàn)象，其生成有多方面的原因。有些模糊言語(yǔ)現(xiàn)象生成了毫無(wú)修辭效果的交際障礙，有些模糊言語(yǔ)現(xiàn)象卻產(chǎn)生了積極的修辭效果，本文談?wù)摰姆秶鷥H限于后者。

一、模糊言語(yǔ)的成因

（一）詞語(yǔ)本身的模糊性

在外交場(chǎng)合，經(jīng)?？梢月犚娺@樣的句子：我們邀請(qǐng)××總統(tǒng)在方便的時(shí)候訪問××國(guó)。什么時(shí)間才是“方便的時(shí)候”，在說(shuō)這句話時(shí)無(wú)從知曉，屬于模糊言語(yǔ)。此例是由于詞語(yǔ)的外延不清楚而引起的模糊言語(yǔ)現(xiàn)象，也是比較常見的模糊言語(yǔ)現(xiàn)象。

（二）語(yǔ)義的缺損

在語(yǔ)言運(yùn)用過(guò)程中，作者由于復(fù)雜的感情因素，一時(shí)說(shuō)不清楚或者說(shuō)清楚了反而不如不說(shuō)清楚為好，留下語(yǔ)義空白，給讀者以較大的語(yǔ)義接受空間，亦可生成模糊言語(yǔ)。如： （1）探春過(guò)來(lái)，摸了摸黛玉的手，已經(jīng)涼了，連目光都散了。探春紫鵑正哭著叫人端水來(lái)給黛玉擦洗，李紈趕忙進(jìn)來(lái)了。三個(gè)人才見了，不及說(shuō)話。剛擦著，猛聽黛玉直聲叫道：“寶！寶玉！你好……”說(shuō)到“好”字，便渾身冷汗，不作聲了。

（曹雪芹《紅樓夢(mèng)》第98回）

“你好”后面是什么內(nèi)容呢，作者并沒有明晰地告訴讀者，而是以缺損語(yǔ)義的方式留下了想象空間，它可能是“寶玉，你好狠心，辜負(fù)了我對(duì)你的一片癡情”，也可能是“寶玉，你好糊涂，怎么受騙上當(dāng)了”等等，因?yàn)檎Z(yǔ)義的缺損，生成了模糊言語(yǔ)，而這種模糊言語(yǔ)卻是一種積極的修辭現(xiàn)象。

（三）增大語(yǔ)義可及難度

（1）可及性（accessibility）指人們說(shuō)話時(shí)，從大腦記憶系統(tǒng)中提取一個(gè)語(yǔ)言、記憶單位的便捷程度，也可稱之為可及度。在人們認(rèn)知接受語(yǔ)義時(shí)，常常選擇可及性大的語(yǔ)義。如果對(duì)可及進(jìn)行控制，往往可以起到模糊背景的作用，從而生成模糊言語(yǔ)。如：

（2）美國(guó)某大學(xué)，畢業(yè)的女生有50％是嫁給教授的。這個(gè)消息轟動(dòng)了全社會(huì)，認(rèn)為是特大新聞。后據(jù)一個(gè)好事者實(shí)地調(diào)查，這個(gè)百分比是正確的。因?yàn)樵撔９矁擅?，一名嫁給了一個(gè)教授，所以統(tǒng)計(jì)是對(duì)的。

（顧學(xué)《機(jī)旁閑話》）

“畢業(yè)的女生有50％是嫁給教授的”，從語(yǔ)義可及的角度來(lái)說(shuō)，一般說(shuō)到學(xué)校人數(shù)的百分比，可及性比較大的是數(shù)字不會(huì)小，一般不會(huì)聯(lián)想到只有兩個(gè)。上例沒有直接說(shuō)出總數(shù)只有兩個(gè)，而是用了“50%”，致使人們先從可及性最強(qiáng)的語(yǔ)義作出判斷，得出學(xué)校的人數(shù)一定不會(huì)少的結(jié)論，認(rèn)知背景被作者有意加以模糊，從而生成了模糊言語(yǔ)。

上述二例符合“模糊言語(yǔ)是在語(yǔ)言的使用過(guò)程中運(yùn)用了某些表意不明確的詞語(yǔ)或句子而產(chǎn)生的現(xiàn)象”這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但在語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用過(guò)程中，由于言語(yǔ)交際雙方目的不同，言語(yǔ)交際者可對(duì)明示性信息有意加以模糊，這些明示性信息可能本來(lái)表意就清晰明確，但由于言語(yǔ)交際者的刻意模糊而生成了模糊言語(yǔ)現(xiàn)象，如下面一些例子。

（四）言語(yǔ)雙方對(duì)多項(xiàng)語(yǔ)義的不同選擇

一個(gè)詞、一個(gè)短語(yǔ)本身往往有著多個(gè)義項(xiàng)、多個(gè)解釋，這就為說(shuō)話人、聽話人在言語(yǔ)交流過(guò)程中，根據(jù)語(yǔ)境進(jìn)行有利于自己的選擇，從而對(duì)論題進(jìn)行模糊、生成模糊言語(yǔ)提供了可能，如：

（3）有一次，周恩來(lái)在一次記者招待會(huì)上介紹新中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)成就及對(duì)外方針。隨后，他謙和地請(qǐng)記者提問。有位西方記者問周恩來(lái)：“請(qǐng)問，中國(guó)人民銀行有多少資金？”周恩來(lái)聽出這個(gè)問題不僅含有譏笑中國(guó)貧窮的意思，更重要的是牽涉到了國(guó)家機(jī)密。這位西方記者斷定，這一棘手難答的問題，肯定能使機(jī)敏的周恩來(lái)難堪。在座的記者也為周恩來(lái)捏了一把汗。周恩來(lái)只看了一眼這位記者，不假思索地回答道：“中國(guó)人民銀行的貨幣資金嘛……有18元8角8分?！边@一回答震驚了全場(chǎng)記者！場(chǎng)內(nèi)頓時(shí)鴉雀無(wú)聲，靜聽周恩來(lái)作何解釋?！爸袊?guó)人民銀行發(fā)行面額10元、5元、2元、1元、5角、2角、1角、5分、2分、1分的10種主輔人民幣，合計(jì)為18元8角8分?！敝芏鱽?lái)頓了頓又說(shuō)：“中國(guó)人民銀行是由中國(guó)人民當(dāng)家作主的金融機(jī)構(gòu)，信譽(yù)卓著，幣值穩(wěn)定，在國(guó)際上享有盛譽(yù)。”機(jī)智、愛國(guó)、偉大，這就是周恩來(lái)。外國(guó)記者贊嘆道。

(王銳《外交脫口秀》)

外國(guó)記者問“中國(guó)人民銀行有多少資金”，意為“中國(guó)人民銀行的資金總量為多少”，意義明確清晰。面對(duì)這一棘手問題，周恩來(lái)沒有順著對(duì)方的意思回答，而是巧妙地將問題中“資金總量”的語(yǔ)義轉(zhuǎn)化為“人民幣發(fā)行面值的總和”?！?8元8角8分”這個(gè)數(shù)字極為清楚，但卻將問題科學(xué)、得體地加以模糊，生成了模糊言語(yǔ)，從而使語(yǔ)境有利于自己，此例為以明晰語(yǔ)義表達(dá)模糊的佳例。

（五）多向運(yùn)用語(yǔ)義

在言語(yǔ)交際過(guò)程中，交際雙方的話語(yǔ)交流是動(dòng)態(tài)的、雙向的。言語(yǔ)交際中的一方未順著對(duì)方的語(yǔ)義進(jìn)行認(rèn)知映現(xiàn)，而是讓本來(lái)意思明晰、單一的語(yǔ)句語(yǔ)義指向發(fā)生變化，從而生成模糊言語(yǔ)。如：

（4）俄國(guó)大詩(shī)人普希金年輕時(shí)，有一次在彼得堡參加一個(gè)公爵的家庭舞會(huì)。他邀請(qǐng)一位小姐跳舞，這位小姐傲慢地說(shuō)：“我不能和小孩子一起跳舞！”普希金靈機(jī)一動(dòng)，微笑著說(shuō)：“對(duì)不起，我親愛的小姐，我不知道你正懷著孩子?！闭f(shuō)完，他很有禮貌地鞠躬離開，而那位漂亮小姐卻無(wú)言以對(duì)，臉上緋紅。

（趙傳棟《論辯勝術(shù)》）

上例小姐“我不能和小孩子一起跳舞！”意思是不能和普希金跳舞，普希金就是小姐所說(shuō)的小孩子。面對(duì)窘境，普希金將小孩子的語(yǔ)義轉(zhuǎn)向指稱為小姐肚子里懷著的孩子，以一句“對(duì)不起，我親愛的小姐，我不知道你正懷著孩子”，巧妙地把清晰的語(yǔ)義加以模糊，生成模糊言語(yǔ)，使自己擺脫了窘境。

二、模糊言語(yǔ)與修辭關(guān)聯(lián)

模糊言語(yǔ)的生成往往與言語(yǔ)雙方在言語(yǔ)交際中的偏向關(guān)聯(lián)有關(guān)。當(dāng)然，由于言語(yǔ)交際雙方文化背景、文化層次、年齡、性別、語(yǔ)境信息的多寡等因素，偏向關(guān)聯(lián)有可能形成關(guān)聯(lián)障礙，造成言語(yǔ)交際不能順暢進(jìn)行，但也可形成在偏向關(guān)聯(lián)基礎(chǔ)上生成的屬于積極修辭現(xiàn)象的修辭關(guān)聯(lián)。

對(duì)于關(guān)聯(lián)與最佳關(guān)聯(lián)，關(guān)聯(lián)理論有著詳細(xì)的闡述?！瓣P(guān)聯(lián)理論首先把交際活動(dòng)（包括言語(yǔ)交際和非言語(yǔ)交際）歸屬為認(rèn)知活動(dòng)，認(rèn)為言語(yǔ)交際是一種有目的、有意圖的活動(dòng)；說(shuō)話人的目的或意圖能被聽話人識(shí)別，是由于他們對(duì)認(rèn)知環(huán)境（cognitive environment）具有共識(shí)；也就是說(shuō)，交際是否成功，就看交際雙方對(duì)彼此的認(rèn)知環(huán)境是否能顯映（manifest）和互相顯映（mutualy manifest）”［3］。 Sperber和 Wilson將關(guān)聯(lián)定義為“假設(shè)P同一系列語(yǔ)境假設(shè)之間的關(guān)系”。他們認(rèn)為，當(dāng)且僅當(dāng)一個(gè)假設(shè)在一定的語(yǔ)境中具有某一語(yǔ)境效果（contextual effect）時(shí)，這個(gè)假設(shè)在這個(gè)語(yǔ)境中才具有關(guān)聯(lián)性［4］。在明示交際中，交際雙方所孜孜以求的是說(shuō)話人的話語(yǔ)與聽話人的認(rèn)知環(huán)境具有最佳關(guān)聯(lián)性。Sperber和 Wilson提出了最佳關(guān)聯(lián)設(shè)想（Presumption of optimal relevance）和最佳關(guān)聯(lián)原則（ Principle of optimal relevance）。

最佳關(guān)聯(lián)設(shè)想：

（a）發(fā)話者意欲向聽話人顯映的假設(shè)集{I}，具有足夠的關(guān)聯(lián)，使聽話人值得努力去處理該明示的刺激信號(hào)（ostensive stimulus）。

（b）這一明示刺激信號(hào)，是發(fā)話者傳遞假設(shè)集{I}時(shí)所能運(yùn)用的最大關(guān)聯(lián)的信號(hào)。

最佳關(guān)聯(lián)原則：

（c）任何一個(gè)明示交際行為，必須保證自身的最大關(guān)聯(lián)［4］。

在關(guān)聯(lián)理論中，Sperber和 Wilson結(jié)合語(yǔ)碼模式和推理模式，提出了明示推理交際（ostensive inferential communication）。但是在言語(yǔ)交際中，并不是所有的言語(yǔ)現(xiàn)象都嚴(yán)格遵循這一原則。如：

（5）孫中山先生旅日期間，有一天，日本右翼浪人頭目頭山滿邀請(qǐng)他和陳少白到東京的一位朋友家聚會(huì)，并找了些藝妓作陪。中山先生既不喝酒，也不笑談，總是埋頭看書。“您覺得在座的女人哪一個(gè)最漂亮？”頭山滿問他?！岸己芷??！敝猩较壬唤?jīng)心地答道?！捌渲姓l(shuí)最漂亮？”頭山滿再問?！岸家粯拥钠??！敝猩较壬执鸬?。這時(shí)頭山滿指著坐在孫中山旁邊的女人說(shuō)：“是不是這個(gè)最漂亮？”頭山滿以為孫中山一定會(huì)說(shuō)“是”。然而孫中山再三端詳她后卻說(shuō)：“我想，十年前她一定比現(xiàn)在更漂亮?！?/p>

(王銳《外交脫口秀》)

例中，頭山滿的明示性信息清晰明確，如果孫中山順著明示性信息回答，一定會(huì)傷及其他藝妓的面子和自尊。孫中山的回答“我想，十年前她一定比現(xiàn)在更漂亮”，打破了最佳語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，巧妙地進(jìn)行偏向關(guān)聯(lián)，將不同藝妓之間的比較變成同一個(gè)人不同時(shí)期的比較。既回答了問題，又使藝妓們很高興。上例雖然打破了最佳語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，交際雙方未形成有效映現(xiàn)，是聽話人有意進(jìn)行的偏向關(guān)聯(lián)，但卻獲得極佳的修辭效果，可以說(shuō)是一種修辭關(guān)聯(lián)。上例在進(jìn)行修辭關(guān)聯(lián)的過(guò)程中，也生成了模糊言語(yǔ)。二者互為因果、相輔相成。

模糊言語(yǔ)在生成的過(guò)程中，往往會(huì)利用修辭關(guān)聯(lián)的方式進(jìn)行。具體言之，有如下一些方式。

(一)關(guān)聯(lián)不同的語(yǔ)義亮點(diǎn)

（6）在一次記者招待會(huì)上，一名外國(guó)記者問王蒙：“請(qǐng)問五十年代的王蒙與八十年代的王蒙有什么相同與不同？”王蒙答道：“五十年代我叫王蒙，八十年代我也叫王蒙，這是相同之處；不同的是，五十年代王蒙二十多歲，而八十年代的王蒙五十多歲。”

（趙傳棟《論辯勝術(shù)》）

例中外國(guó)記者的問題意思明確，但有刁難之意，按最佳語(yǔ)義關(guān)聯(lián)的原則，王蒙應(yīng)該從思想、創(chuàng)作方法、寫作風(fēng)格等角度回答。但是王蒙卻在“同與不同”的范圍內(nèi)，藝術(shù)地選取了名字與年齡的比較，與提問者關(guān)聯(lián)了不同的語(yǔ)義亮點(diǎn)，是一種偏向關(guān)聯(lián)，避免了尷尬，又獲得了很好的修辭效果。王蒙在進(jìn)行偏向關(guān)聯(lián)的同時(shí)也生成了模糊言語(yǔ)。

（二）利用語(yǔ)義的兩歧

（7）甲：我說(shuō)一個(gè)最簡(jiǎn)單的你猜猜：一豎一邊一點(diǎn)。 乙：這誰(shuí)不知道念“小”??！甲：錯(cuò)了，念“卜 ”，姓“卜”的“卜” ，一豎一點(diǎn)。

（侯寶林相聲《猜字》）

(8)一個(gè)星期天，小吳和未婚妻小劉、小劉的母親一起泛舟黔靈湖。突然，小劉的母親問小吳：“如果此刻風(fēng)起船翻，我們母女同時(shí)落水，而客觀上只能一個(gè)一個(gè)地被救上來(lái)，你先救誰(shuí)？”機(jī)智聰明的小吳稍一思索，順口答道：“先救未來(lái)的媽媽！”

（趙傳棟《論辯勝術(shù)》）

例（7）“一豎一邊一點(diǎn)”既可以理解為一豎（右邊）那一邊有一點(diǎn)，也可以理解為一豎每一邊有一點(diǎn)。不管怎樣都能難住人。這是利用語(yǔ)義的兩歧打破了最佳語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，交際雙方雖未形成有效映現(xiàn)，卻生成了有積極修辭效果的模糊言語(yǔ)。例（8）小吳的回答“先救未來(lái)的媽媽”本身是個(gè)歧義的句子，可以表示先救小劉，因?yàn)槎私Y(jié)婚后要生小孩，小劉是未來(lái)的媽媽；也可表示先救小劉的母親，小吳和小劉結(jié)婚后，管小劉的母親也叫媽媽。二例與前例不同的是，言語(yǔ)本身具有較強(qiáng)的兩歧特征，意義稱不上清晰明確。最佳語(yǔ)義關(guān)聯(lián)只具有單向性，發(fā)話人可以自由打破最佳語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，生成具有幽默、雄辯等修辭效果的修辭關(guān)聯(lián)，同時(shí)也生成了模糊言語(yǔ)。

（三）曲解、引申明示信息

(9)魯迅在廈門大學(xué)擔(dān)任教授時(shí)，反動(dòng)校長(zhǎng)林文慶?？丝坜k學(xué)經(jīng)費(fèi)，刁難師生。一天，林文慶把研究院的負(fù)責(zé)人和教授們找去開會(huì)，提出把經(jīng)費(fèi)削減一半，教授們紛紛反對(duì)。林陰陽(yáng)怪氣地說(shuō)：“關(guān)于這事，不能聽你們的。學(xué)校的經(jīng)費(fèi)是有錢人拿出來(lái)的，只有有錢人，才有發(fā)言權(quán)！”他剛說(shuō)完，魯迅立即站起身，從口袋里摸出兩個(gè)銀幣，“啪”的一聲放在桌子上，鏗鏘有力地說(shuō)：“我有錢，我也有發(fā)言權(quán)！”林文慶料不到魯迅先生會(huì)說(shuō)此話，一時(shí)無(wú)以應(yīng)對(duì)。魯迅先生接著力陳研究院經(jīng)費(fèi)不能減少、只能增加的理由，駁得林啞口無(wú)言，只得收回其主張，灰溜溜地跑了。

（趙傳棟《論辯勝術(shù)》）

例中，校長(zhǎng)林文慶“只有有錢人，才有發(fā)言權(quán)”這句話中的“有錢人”意指富有的人，是個(gè)清楚的明示性信息，而魯迅先生卻拿出兩個(gè)銀幣將自己定義為有錢人，有意曲解詞義，進(jìn)行偏向關(guān)聯(lián)，是有意為之的模糊言語(yǔ)現(xiàn)象，獲得了雄辯的修辭效果。

（四）利用語(yǔ)義范圍

(10)一輛電車進(jìn)站了，有些人一窩蜂地往上擠，突然“嘩啦”一聲，一塊玻璃被擠碎了。售貨員沖著那擠碎玻璃的人大聲喊道：“玻璃碎了，要照價(jià)賠償！”“為什么要我賠？”“損壞了人民的財(cái)產(chǎn)難道不應(yīng)該賠償嗎？”那個(gè)人卻狡辯道：“我也是人民的一員，這財(cái)產(chǎn)我也有一份，我這份不要了，我不賠了！”這突如其來(lái)的回答，使售貨員無(wú)言以對(duì)，只好看著那人揚(yáng)長(zhǎng)而去。

（趙傳棟《論辯勝術(shù)》）

（11）一天，乾隆皇帝閑來(lái)無(wú)事，想難難大臣劉墉，問他：“京師九門每天出去多少人？進(jìn)來(lái)多少人？”劉墉一伸兩個(gè)指頭：“倆人兒！”“怎么只倆人兒？”劉墉說(shuō)：“我說(shuō)的不是兩個(gè)人，而是兩種人：一是男人，一是女人——這不是倆人兒?jiǎn)?？”乾隆又問：“你說(shuō)一年生、死各多少人？”劉墉答：“回奏萬(wàn)歲，全大清國(guó)，一年生一人，死十二人。”“照此下去，豈不是沒人了嗎？”劉墉說(shuō)：“我是按屬相來(lái)說(shuō)的。比方說(shuō)，今年是‘馬年’，無(wú)論生多少都屬‘馬’，故此說(shuō)一年只生一個(gè)。而一年中，什么屬相的人都有死的，總離不開十二屬相，所以我說(shuō)一年死十二個(gè)?！?/p>

（趙傳棟《論辯勝術(shù)》）

例（10）中，言語(yǔ)雙方所述“人民”從字面上看屬于同一詞語(yǔ)，實(shí)質(zhì)上語(yǔ)義范圍大小不一，各有所指，售貨員所說(shuō)“損壞了人民的財(cái)產(chǎn)難道不應(yīng)該賠償嗎”中的“人民”是語(yǔ)義范圍較大的集合概念，表意清晰明確。而擠碎玻璃的那個(gè)人所說(shuō)“我也是人民的一員”是個(gè)體概念，他故意打破最佳語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，對(duì)“人民”的語(yǔ)義所指進(jìn)行偏向關(guān)聯(lián)，模糊語(yǔ)義所指，以期達(dá)到狡辯的目的。例（11）中，乾隆皇帝的問題和劉墉的回答存在范圍的差異，乾隆問的是個(gè)體概念，而劉墉的回答“兩種人、屬相”等是類別概念，劉墉有意打破最佳語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，進(jìn)行了偏向關(guān)聯(lián)，模糊了乾隆的問題，從而使自己擺脫了窘境。

（五）利用虛假信息

（12）有一次，國(guó)王問身邊的大臣：“王宮前面的水池里共有幾杯水？”大臣回稟：“這種問題，只要問一個(gè)小學(xué)生就能得到正確的答復(fù)?！庇谑且粋€(gè)小學(xué)生被召來(lái)了。“王宮前面的水池里共有幾杯水？”國(guó)王問他?！耙词窃鯓拥谋?，”小學(xué)生不假思索，應(yīng)聲而答，“如果杯子和水池一般大，那就是一杯；如果杯子只有水池的一半大，那就是兩杯；如果杯子只有水池的三分之一大，那就是三杯?！薄靶辛?，完全對(duì)?！眹?guó)王說(shuō)著，獎(jiǎng)賞了小學(xué)生。

（趙傳棟《論辯勝術(shù)》）

例（12）國(guó)王的問題“王宮前面的水池里共有幾杯水？”是個(gè)莫名其妙的難題，對(duì)此，小學(xué)生故意打破最佳語(yǔ)義關(guān)聯(lián)，巧妙設(shè)定“杯子和水池一般大”等虛假條件，對(duì)問題進(jìn)行模糊處理，生成了模糊言語(yǔ)，閃避了國(guó)王的難題。

（六）無(wú)意為之的偏向關(guān)聯(lián)

（13）上地理課時(shí)校長(zhǎng)要來(lái)聽課，女教師指著講臺(tái)上的地球儀問：“同學(xué)們，大家看看今天教室里多了一件什么東西?。俊焙⒆觽凖R聲答道：“校長(zhǎng)！”女教師苦笑不得，繼續(xù)引導(dǎo)說(shuō)：“同學(xué)們好好想一想，校長(zhǎng)是東西嗎？”“不是東西！”學(xué)生們齊聲回答。

（《語(yǔ)文月刊》）

前述例證中，很多是言語(yǔ)交際雙方有意為之的偏向關(guān)聯(lián)，但在言語(yǔ)交際過(guò)程中，由于言語(yǔ)雙方理解力、年齡、性別等方面的差異，往往會(huì)生成一些無(wú)意為之的偏向關(guān)聯(lián)，從表面看是一種關(guān)聯(lián)障礙，卻往往會(huì)取得詼諧、諷刺的積極修辭效果。如上例，女教師發(fā)出明示性信息后，孩子們并沒有生成老師明示性信息所期望得到的最佳關(guān)聯(lián)，而是將“多了一件東西”偏向關(guān)聯(lián)成了“校長(zhǎng)”，客觀產(chǎn)生了幽默詼諧的修辭效果，同時(shí)也生成了模糊言語(yǔ)。

三、余論

關(guān)于語(yǔ)境，人們的認(rèn)識(shí)不一，在語(yǔ)境定義方面，諸如陳望道先生《修辭學(xué)發(fā)凡》［5］的“題旨情境說(shuō)”，王德春先生《語(yǔ)境學(xué)是修辭學(xué)的基礎(chǔ)》［6］ 中的“主、客觀因素說(shuō)”等。在語(yǔ)境分類方面，《語(yǔ)境的定義及其分類》［7］把語(yǔ)境分成言辭語(yǔ)境和言辭外語(yǔ)境兩大類。《語(yǔ)境與語(yǔ)義》［8］將語(yǔ)境分為語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的兩大類，《語(yǔ)用意義和語(yǔ)境》［9］按語(yǔ)言因素把語(yǔ)境分成兩大類：語(yǔ)言的知識(shí)所形成的語(yǔ)境，包括所使用的語(yǔ)言的知識(shí)和對(duì)語(yǔ)言的上下文的了解；語(yǔ)言外的知識(shí)所形成的語(yǔ)境，包括情境知識(shí)和背景知識(shí)?！墩Z(yǔ)境適應(yīng)論》［10］認(rèn)為廣義語(yǔ)境主要分為社會(huì)語(yǔ)境、自然語(yǔ)境、體態(tài)語(yǔ)境，

“關(guān)于語(yǔ)境的功能，主要有絕對(duì)功能、制約功能、解釋功能、設(shè)計(jì)功能、濾補(bǔ)功能、生成功能、轉(zhuǎn)化功能、習(xí)得功能……制約功能是指語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言應(yīng)用和語(yǔ)言研究的影響與作用。解釋功能即語(yǔ)境對(duì)語(yǔ)言和語(yǔ)言研究中的某些現(xiàn)象的解釋和說(shuō)明的能力。制約功能體現(xiàn)在范圍、方向、內(nèi)容、形式等方面。解釋功能表現(xiàn)在語(yǔ)音的、語(yǔ)義的、語(yǔ)法的、修辭的、語(yǔ)用的、詞匯的等方面”［11］。靜態(tài)的語(yǔ)境觀認(rèn)為，語(yǔ)境要素先于交際過(guò)程而存在，語(yǔ)境具有釋義、制約等功能。但與之相對(duì)的是，語(yǔ)境也存在著動(dòng)態(tài)的一面，在動(dòng)態(tài)的言語(yǔ)交際過(guò)程中，交際雙方具有相同（異）的交際目的，他們一方面受到語(yǔ)境要素的制約，另一方面又能借助一些語(yǔ)言（非語(yǔ)言）手段操縱、控制語(yǔ)境要素，構(gòu)成有利于實(shí)現(xiàn)自己交際目的的語(yǔ)境統(tǒng)一體。在前述的許多例證中，比如例（4）中普希金面對(duì)小姐“我不能和小孩子一起跳舞”這個(gè)明示性信息，并沒有適應(yīng)小姐設(shè)定的語(yǔ)境進(jìn)行順向關(guān)聯(lián)，而是對(duì)語(yǔ)義進(jìn)行偏向關(guān)聯(lián)，將孩子指稱為小姐肚子里懷著的孩子，以一句“對(duì)不起，我親愛的小姐，我不知道你正懷著孩子”，巧妙地控制語(yǔ)境要素，對(duì)語(yǔ)義加以模糊，生成了模糊言語(yǔ)。在這個(gè)過(guò)程中，語(yǔ)境是變化的，言語(yǔ)交際者努力使語(yǔ)境向著有利于自己的方向發(fā)展，力圖擺脫窘境，從而取得雄辯、諷刺、幽默等修辭效果，使得語(yǔ)境富有了動(dòng)態(tài)特征，這在例（3）、（4）、（5）、（6）、（7）、（8）、（9）、（10）、（11）、（12）中得以充分體現(xiàn)。由此可見，在生成模糊言語(yǔ)的過(guò)程中，也往往創(chuàng)造了動(dòng)態(tài)語(yǔ)境。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯 彭建國(guó)）