評價讓成長更精彩

一、評價有沒有真正關(guān)注學(xué)生？

現(xiàn)在教師對學(xué)生的評價不再局限于只評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而要在關(guān)注學(xué)業(yè)成績的同時，也關(guān)注個體發(fā)展。評價指標(biāo)的多元化，使評價過程變得更加復(fù)雜，學(xué)生的“被評價”心理也變得更加復(fù)雜，大多數(shù)學(xué)生會產(chǎn)生掩飾自己的缺點和弱點的自我防衛(wèi)心理。這種防衛(wèi)心理一般表現(xiàn)在以下幾方面：

害怕心理。有的學(xué)生在測評前，就在心里想著自己哪些方面比較差，生怕自己較差的方面被揭露出來，自尊心受到傷害，在同學(xué)及老師心目中的地位也受到威脅。

懷疑心理。有的學(xué)生懷疑測評是否能得出公正的結(jié)果；擔(dān)心教師只看到自己的缺點，看不到優(yōu)點。

躲避心理。個別學(xué)生覺得測評純粹是走走形式而已，沒多大意思，不會因為這次測評而對以后的行為有任何影響，對測評本身持一種否定態(tài)度，因而找各種理由躲避測評。

爭功心理。表現(xiàn)為對自己估計過高，甚至將別人或集體的成果占為己有。生怕別人忘記自己的能力，過度宣揚自己做過的幾件較成功的事情和取得的成績。

被動心理。有些學(xué)生體現(xiàn)出對自己沒信心，老想著自己有那么多的缺點和不足，抱著一種被動挨批的心理，實際心里極度自卑。

二、評價有沒有真正關(guān)注互動？

上述這些測評過程中的防衛(wèi)心理，最好的解決辦法是讓學(xué)生成為評價主體。學(xué)生成為評價中的一員，與其他參評人員之間平等互動，既提高了學(xué)生的主體地位，將評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，同時在相互溝通協(xié)商中，增進雙方的了解，易于形成積極、友好、平等和民主的評價關(guān)系。

1.互評是獲得信息的一條重要渠道。同學(xué)們平時在一起相處的時間較多，相互了解也較深，進行同學(xué)互評時得到的信息一般來說比較真實、具體。但在互評過程中也可能出現(xiàn)一些問題。例如：學(xué)生的評價不一定都是客觀公正的，有時難免帶有個人的感情色彩。這時，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生以一種客觀公正、嚴肅認真的態(tài)度參與評價。對于學(xué)生的互評結(jié)果要分析看待，不能簡單下結(jié)論，避免學(xué)生之間的矛盾激化，在必要時要給被評學(xué)生解釋的機會。只要引導(dǎo)、幫助學(xué)生真正了解評價的目的，熟悉評價的過程和程序，學(xué)生互評結(jié)果就是了解學(xué)生的極其寶貴的資料。

2.自評是促進學(xué)生發(fā)展的良好途徑。自我評價可使學(xué)生充分體驗成長的愉悅，發(fā)展健全的自我意識，促進其積極、主動地學(xué)習(xí)，并將各種知識有效地納入自我的認知結(jié)構(gòu)中去。不過，在學(xué)生自評過程中也同樣存在一些局限。如：有的學(xué)生夸大自己的價值，評定等級較高；有的學(xué)生害怕自己說了缺點后，留下“案底”，因而采取一種有所保留的態(tài)度；還有的學(xué)生多提缺點，少提優(yōu)點，從而給自己較低的評價。教師應(yīng)幫助學(xué)生正確認識自評及其價值，并掌握實事求是科學(xué)自評的方法，另外，還要慎用自評結(jié)果，避免與獎懲掛鉤。

三、評價有沒有真正關(guān)注過程？

只有關(guān)注學(xué)生日常學(xué)習(xí)的過程，加強對學(xué)生的形成性評價，才能幫助其形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、科學(xué)的探究精神，才能促進其在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗，實現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展。以我的語文教學(xué)為例，在形成性評價中，學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案主要包括課外閱讀記錄、課堂表現(xiàn)記錄、書寫記錄、月檢測成績。

1.課外閱讀記錄。學(xué)生記錄每天讀了什么書，讀了多少頁，摘錄了什么好詞、佳句、佳段等。教師批閱時，評語以鼓勵為主。

2.課堂表現(xiàn)記錄。主要是記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)科委員會成員定期評價同學(xué)們的課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)活動情況，做到實事求是，公平公開。

3.書寫記錄。每個月在班里開展一次作業(yè)評比，教師在學(xué)生自我評價的基礎(chǔ)上推薦出本月最佳作業(yè)。這樣，可以使學(xué)生對好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面進行反思和交流，同時在激勵的措施下張揚和發(fā)展個性，體驗成功。

4.月檢測。檢測既是對一階段學(xué)習(xí)的總結(jié)，又是整個學(xué)期學(xué)習(xí)過程中的一部分。采用學(xué)科委員會成員記錄、教師評語整理的形式，與學(xué)生成績相結(jié)合，總結(jié)學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握情況。分項、分類進行量化總結(jié)，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)錯誤并進行提升，通常以“達標(biāo)”為主要目的。

（作者單位：金壇市華羅庚實驗學(xué)校）