開展創新閱讀活動構建和美書香校園

教師要著重訓練學生獨立閱讀的能力，要求學生閱讀時注重情感體驗，以豐富的閱讀積累，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的陶冶。成都市中和小學以“正心至和、勵行尚美”為核心訴求的和美教育理念為指導，在培育學生“謙、信、善”和美品格的過程中，開展了系列創新閱讀實踐活動，努力為學生提供一個開放、自由的閱讀空間，構建和美書香校園。

一、拓展讀書空間，培養閱讀習慣

1.有效落實閱讀課程。為了充分、有效地利用學校圖書資源，我校科學地安排了各班級到閱覽室上閱覽課的時間表，要求各班級的語文老師協同圖書管理員嚴格執行學校制定的閱覽計劃、相關制度和規定，有計劃、有目的的組織、引導學生開展高效的閱讀活動，養成正確、健康的閱讀習慣，培養高效的閱讀理解能力。

2.籌辦豐富多彩的主題閱覽活動。我校圖書管理員每一學期都按照教學安排、歷史事件、季節變化等制定不同的主題讀書活動周。比如，結合國慶紀念活動，我們確定了以“緬懷先烈、建設祖國”為主題的讀書活動周，由閱覽室按主題內容更換閱覽室的架書，再由語文教師組織落實一系列的讀書、匯報活動，培養學生“讀以致用”的意識與能力。

3.開展圖書漂流活動。我校在每個班級都設置了一個書架，名為“漂流書屋”。由學生按照自己的喜好擺放相關書籍，可以到圖書室去借，也可以從自己家里帶來供全班同學分享。由于漂流書屋的書籍都是同學們自由借閱或帶來的，所以很能吸引學生的眼球，有效地激發了學生的閱讀興趣。

此外，我們還積極開展班級閱覽活動，定期組織相關的朗誦比賽、故事會，促進學生自主投入到自由、開放的閱讀活動之中。

二、倡導創新閱讀，提升學習能力

1.結合校本德育課程，促進學生自主發展。學生通過閱讀自主學習，由“知讀者”與“好讀者”向“樂讀者”轉變，在自主和樂的氛圍中，享受著閱讀的快樂，尋找著閱讀的真諦。我校結合成都市新三好評比與雛鷹爭章活動，開發了自己的校本德育課程“和美之星”評價體系，在此體系中我們設置了“閱讀星”“積累星”“寫作星”，按班級、年級、學校三個層次開辟“和美閱讀之星”的評比欄目。同時，我們結合語文教學、班級圖書漂流及學校主題閱讀活動，借助和美教育網站和校園電視臺，為學生提供了一個展示自己閱讀心得體會的平臺，激發了學生樂讀的積極性，極大地提高了學生的閱讀實效，提升了學生閱讀能力訓練的層次，最終促進了學生的自主發展。

2.豐富閱讀交流形式，促進學生能力發展。教師將聲音、圖像及行動有機地整合到學生的閱讀活動中，用“讀”完成對信息的輸入，用“悟”來完成對輸入信息的處理，用“說”“畫”“演”來完成信息的輸出，促使學生通過閱讀及相關學習實踐活動實現理解能力、表達能力、探究能力及創新能力的全面提升。在“和美閱讀之星”評價的過程中，我們有效組織了包括文學作品朗誦比賽、話劇小品比賽及詩詞意境畫在內的學生閱讀匯報評比活動。通過這些活動促進了學生之間的閱讀感悟交流，培養了學生“讀以致用”的意識，也進一步推動了我校學生閱讀活動的有效開展。

三、引領社區文明，培育閱讀文化

1.開展圖書“串門”活動，共建家校閱讀文化。學生的閱讀活動應溝通課堂內外，充分利用家庭、社會等教育資源，開展綜合性閱讀實踐活動，拓展學習空間，以增加學生閱讀實踐的機會，真正把閱讀與生活“鏈接”起來。為了營造和諧家庭學習氛圍，促進家庭內涵式人文化發展，提高學生閱讀學習質量，努力構建“學習型家庭”，我校特與今年6月開展了“中和小學閱讀行動計劃——讓學校圖書暑假串串門活動”，將萬余冊圖書借給了學生和家長，供親子共讀。這一活動受到了省內外多家媒體的高度關注。

2.加強社區文化交流，推動地區文化建設。社區文化是在一定的區域范圍內，在一定的背景條件下，社區成員在社區社會實踐中共同創造的具有本社區特色的精神財富及其物質形態。社區文化本質上是家園文化的拓展，具有社會性、開放性和群眾性的特點。我校先后組織向社區圖書屋捐助了一萬余冊圖書，并且經常組織學生和社區群眾一起參加社區閱讀活動，邀請社區輔導員參加我校的“和美教育論壇”，有效地開拓了學生閱讀實踐的空間，促進了地區文化的建設。

（作者單位：四川省成都市高新區中和小學）