請欣賞孩子的“小書”

11月24日，我在中心小學參加了一次課堂教學研討活動。聽取了城區福州路小學周恒梅老師的一節示范課《九色鹿》。課堂上的一個小小的細節，一直在我的眼前縈繞，回味無窮。

那是一個有點激動小男孩，課堂上他不停地舉手，口中還叫著：“我、我、老師，我……”可是當老師讓他發言時，他卻又說不出話來。剛讓他坐下，他又舉起了手，說：“老師，我想起來了。”這時，周老師溫柔地對他說了一句：“我很欣賞你的沖動，請你來說吧。”

是的，正是這句“我很欣賞你的沖動”勾起了我心中的漣漪——它讓我想起一個故事：

這是美國的一家普通的幼兒園。剛剛入園的兒童被老師帶進了圖書館，很隨便地坐在地毯上，接受他們的人生的第一課。

一位幼兒園圖書館的老師微笑著走上來，他的背后是整架整架的圖書。

“孩子們，我來給你們講個故事，好不好？”

“好！”孩子們答道。

于是老師從書架上抽下一本書，講了一個很淺顯的童話。

“孩子們，”老師講完故事后說，“這個故事就寫在這本書中，這本書是一位作家寫的，你們長大了也一樣能寫這樣的書。”

老師停頓了一下，接著問：“哪一位小朋友也能來給大家講一個故事？”

一位小朋友立即站起來。“我有一個爸爸，還有一個媽媽，還有我……”幼稚的聲音在廳中回蕩。

然后，老師用一張非常好的紙，很認真，很工整地把這個語無倫次的故事記錄下來。

“下面，”老師說，“哪位小朋友來給這個故事配個插圖呢？”

又一位小朋友站了起來，畫了一個“爸爸”，又畫了一個“媽媽”，再畫一個“我”。當然畫得很不像樣子，但老師同樣認真地接過來，附在那一頁紙的后面，然后取出一張精美的封皮紙，把它們裝訂在一起。封面上寫上作者的姓名、插圖者的姓名，“出版”的年、月、日。

老師把這本“書”高高地舉起來說：“孩子們，瞧，這是他倆合作寫的第一本書。其實，寫書并不難。你們還小，所以只能寫這種“小書”；但是，等你們長大了，就能寫“大書”，就能成為偉大的人。”

是啊！孩子們年齡雖小，但是他們并不缺乏創造的熱情。他們一直在以敏銳的好奇心去探索著這個世界，用單純而智慧的頭腦思考，用稚嫩而靈巧的雙手去創作。作為教師，我們可以為他們做些什么呢？首先，我們不能漠視學生們的創造。陶行知先生曾說：“你不可忽視小孩子的情感，他給你一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬元的慷慨；他做了一個紙鳶飛不上天，是有齊柏林飛船造不成一樣的躊躇……”其次，我們還要學會欣賞學生們的“小書”。一位哲人說：“勇于承認自己的不足，是可貴的自知；善于發現別人的優點，是可贊的聰明；坦然地讓別人的優秀盡情地施展，則是令人敬佩不已的胸襟與智慧。”

讓我們再回到周老師的課堂上來，領略一下周老師的智慧：

師：同學們，我想請一位最會讀書的同學來讀一讀這一段，你們可以推薦一下嗎？

生：（齊）××

師：好，請這位同學來讀一下。（生讀）

師：你讀得真好，怪不得同學們都推薦你。同學們，你們能說一說他哪些詞語讀得最好嗎？

生：連連、感激。

生：永遠、終身。

師：這些同學聽得真仔細，你們能把這些詞語也讀好嗎？

生：（齊）能。

師：誰來讀一讀？（生讀課文）

師：你讀得也很棒，馬上就可以趕上那位讀書最好的同學了。看來，只要我們找準了關鍵詞，大家都能把書讀好。誰愿意再來試試？（生讀課文）

師：真是太棒了！我們一起來。（生齊讀課文）

在這一案例中，周老師先是請一位讀書最好的學生來給同學們示范，為學生們樹立一個學習榜樣；然后，引導學生找到讀書的方法和技巧并進行練習；最后，在學生取得點滴進步時進行及時的表揚和鼓勵。學生們的學習積極性空前高漲，學習效果也十分喜人。聽課時，我與最后一排的兩個學生坐在一起。上課不久，我就發現他們認識的字很少，課文都讀不成句。然而，就是這兩個孩子，也深切地感受到了來自老師的鼓舞，盡力地大聲地把自己認識的每個字都讀好，積極參與到齊讀的活動中來……

羅丹說：“世界上缺少的并不是美，而是善于發現美的眼睛。”老師們，讓我們學會欣賞孩子的“小書”，“讓每個孩子都抬起頭來走路”。

（作者單位：邳州市占城鎮許集小學）