依托課件依托課件，演繹精彩

多媒體輔助教學(xué)CAI是現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分，它借助多媒體課件來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，具有傳統(tǒng)教學(xué)所無(wú)法比擬的優(yōu)越性。

一、依托課件，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對(duì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性起決定作用，能喚起他們的探索精神和求知欲望。而多媒體課件的特點(diǎn)是圖、文、聲、像并茂，能向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，演繹樂(lè)學(xué)的課堂。

我校黃老師在上一年級(jí)公開(kāi)課《對(duì)對(duì)歌》一課時(shí)，巧妙地依托了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)：

師：怎樣才能在最短的時(shí)間里背會(huì)這首《對(duì)對(duì)歌》呢？我有一個(gè)秘訣。（出示動(dòng)畫(huà)）告訴大家，當(dāng)我在讀一對(duì)反義詞時(shí)，我的眼前就像看到了和這對(duì)反義詞相關(guān)的畫(huà)面。比如，當(dāng)我讀到“明對(duì)暗”時(shí)，我的眼前仿佛看到太陽(yáng)出來(lái)了，到處一片光明，藍(lán)天、白云、大樹(shù)、小鳥(niǎo)都讓我們看得清清楚楚；到了傍晚，太陽(yáng)落山了，光線慢慢變暗了，好多東西我們?cè)娇丛侥：恕Ｍ瑢W(xué)們，試試看，像我這樣邊讀邊想象，看看當(dāng)你讀到一對(duì)反義詞時(shí)，你的眼前仿佛看到了什么。（學(xué)生自由讀書(shū)，邊讀邊想象）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你讀到哪一對(duì)反義詞時(shí)，你的眼前仿佛看到了什么？

生：我讀到“容易對(duì)困難”的時(shí)候，會(huì)想到這道題目很容易做，但是有些題目就很難。

生：我讀到“長(zhǎng)對(duì)短”時(shí)，我會(huì)想到尺子有長(zhǎng)有短。

該片段采用了多媒體教學(xué)，相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段而言，直觀新穎，能有效利用情景演示激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，使有意識(shí)的教學(xué)和無(wú)意識(shí)的習(xí)得相結(jié)合，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的自覺(jué)性和主動(dòng)性。

二、依托課件，引領(lǐng)感悟文

學(xué)習(xí)總是與一定的情境相聯(lián)系的。傳統(tǒng)教學(xué)中，情景再現(xiàn)主要靠教師的語(yǔ)言描述、掛圖和組織學(xué)生游戲、表演等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用使文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音、影像等媒體信息同步進(jìn)行。在同一屏幕上同時(shí)顯示相關(guān)的文本、圖像或動(dòng)畫(huà)，這是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法達(dá)到的，較大限度地挖掘文本資源，活化文本，豐富文本，提升文本，不僅使學(xué)生接觸抽象的語(yǔ)言符號(hào)，而且將學(xué)生帶進(jìn)了一個(gè)形象的世界，從而引領(lǐng)學(xué)生去感悟文本，實(shí)現(xiàn)對(duì)文本全面、深刻的理解。

黃老師公開(kāi)執(zhí)教《普羅米修斯的故事》一文，在讓學(xué)生感悟普羅米修斯受難的畫(huà)面時(shí)，借助多媒體播放動(dòng)畫(huà)：“狂風(fēng)呼嘯、冰雹敲打、兇猛的大鷹尖叫著撕裂肌體……”伴著聲音、動(dòng)作、文字，老師聲情并茂地讀，學(xué)生很快被帶入到那個(gè)情境中，情感被激蕩了，深切地感受到了普羅米修斯所受到的苦痛。此環(huán)節(jié)依托多媒體課件這一動(dòng)畫(huà)演示，再現(xiàn)了普羅米修斯所受的苦痛情境，直觀地刺激了學(xué)生們的視聽(tīng)覺(jué)，激蕩著他們的情感，為進(jìn)一步深入教學(xué)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、依托課件，輔助突破難點(diǎn)

無(wú)論是哪個(gè)年齡、哪個(gè)地區(qū)的學(xué)生總是會(huì)有生活閱歷的局限性，我們可以根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)貙W(xué)生的實(shí)際情況制作課件，是用“PowerPoint”還是“Flash”則應(yīng)視具體情況而定，一切均以更有助于學(xué)生理解文本，輔助突破教學(xué)難點(diǎn)，切實(shí)提高課堂實(shí)效為準(zhǔn)。

吳老師在上公開(kāi)課《詹天佑》時(shí)，其教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解“從兩端同時(shí)鑿進(jìn)的方法”“中部鑿井法”和“人”字形線路，體會(huì)詹天佑杰出的才能。他先讓學(xué)生自讀，找出詹天佑碰到的困難和他解決的辦法，由于文中交代得比較明白，所以學(xué)生一下子就找到了答案（由于居庸關(guān)山勢(shì)高，巖層厚，所以采用了“從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的辦法”；由于八達(dá)嶺長(zhǎng)一千一百多米，所以采用“中部鑿井法”；由于青龍橋坡度大，所以設(shè)計(jì)了“人”字形線路）。接著，吳老師請(qǐng)學(xué)生到黑板上將自己對(duì)課文的理解畫(huà)出來(lái)。最后，吳老師又借助多媒體，在學(xué)生讀懂語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上，觀看動(dòng)畫(huà)演示，當(dāng)播放到火車過(guò)“人”字形線路時(shí)，生動(dòng)的畫(huà)面將學(xué)生深深地吸引住了，這時(shí)，學(xué)生不僅弄懂了詹天佑解決困難的辦法，而且不由地贊嘆詹天佑杰出的才能。

這樣依托多媒體課件動(dòng)畫(huà)演示，學(xué)生不僅對(duì)于詹天佑獨(dú)特設(shè)計(jì)的方法有了深刻印象，而且突破了文本理解上的難點(diǎn)。

四、依托課件，發(fā)展表達(dá)能力

古詩(shī)的語(yǔ)言高度凝練，省略的成分較多。在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，把詩(shī)的言外之意敘述出來(lái)，這樣不僅能加深他們對(duì)詩(shī)的理解，而且對(duì)學(xué)生說(shuō)話能力也是一個(gè)極好的訓(xùn)練。這樣，運(yùn)用多媒體手段體現(xiàn)古詩(shī)所描繪的意境，就為學(xué)生說(shuō)話練習(xí)提供了有利條件。

如我校劉老師在公開(kāi)執(zhí)教古詩(shī)《游子吟》時(shí)，先在屏幕上出示了一幅生動(dòng)的畫(huà)面：“一間簡(jiǎn)陋的屋子里，在昏暗的燈光下，一位慈祥的老母親正借著微弱的燈光穿針引線。她白發(fā)蒼蒼，臉上布滿了皺紋，手里拿著兒子的衣服，眼睛專注地看著衣服的針腳，生怕有一丁點(diǎn)的差錯(cuò)。兒子在母親身邊，看著這一切，眼里噙滿了淚水。”學(xué)生看到這樣的畫(huà)面，感情上受到了強(qiáng)烈的震撼，他們從心里感受到母親對(duì)孩子那種發(fā)自內(nèi)心的牽掛和不舍。偉大的母愛(ài)，兒子走到哪里也報(bào)答不完。學(xué)生聯(lián)想到父母為自己所做的一切，感恩之情油然而生。教師抓住時(shí)機(jī)，讓學(xué)生練習(xí)對(duì)爸爸媽媽說(shuō)幾句心里話。學(xué)生情緒高漲，感人的話語(yǔ)脫口而出：“媽媽，你辛苦了，我永遠(yuǎn)也不能忘記你對(duì)我的愛(ài)！”媽媽，以前我不懂事，總?cè)悄闵鷼猓F(xiàn)在兒子長(zhǎng)大了，你放心吧！”“媽媽，我愛(ài)你！”……美的情懷、美的感受躍然而出，學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解也更加深刻。

該片段依托多媒體課件，使學(xué)生加深了對(duì)古詩(shī)的理解，同時(shí)，受到了愛(ài)的陶冶，而且加強(qiáng)了說(shuō)話訓(xùn)練，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，演繹了口語(yǔ)交際的精彩。

（作者單位：福建省晉江市第三實(shí)驗(yàn)小學(xué)）