讓學(xué)生愛上習(xí)作

一、在生活中發(fā)現(xiàn)真實(shí)的美麗，以生活激趣

1.以自己的生活為題材，激發(fā)習(xí)作興趣。首先要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、留心生活，從身邊熟悉的事情寫起。教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，以及在學(xué)校、家庭、社會(huì)出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景，事件和人物，用日記、隨筆的形式將這些材料記錄下來。這樣就幫助學(xué)生建立豐富的習(xí)作素材庫，有效解決“無米之炊”的問題。

在生活中，教師還要積極引導(dǎo)學(xué)生勤于思考，學(xué)會(huì)閱讀生活、閱讀社會(huì)。家庭和校園內(nèi)的大事小事，鄰里之間的交往，街頭巷尾的見聞等，都是習(xí)作的內(nèi)容。另外，爭奇斗艷的春天，碩果累累的秋天，盛夏的烈日炎炎，寒冬的冰天雪地……還有家鄉(xiāng)的第一場春雨，最后一片落葉等等，都可以成為寫作的材料。

2.以感知醞釀為前提，激發(fā)習(xí)作興趣。新教材都采取單元主題教學(xué)，我在學(xué)生了解單元主題后，讓他們了解這一單元要寫的習(xí)作的主題是哪一方面，然后讓學(xué)生選擇要寫的內(nèi)容。這樣一單元教學(xué)下來，大概有一個(gè)半星期的時(shí)間讓學(xué)生充分思考，臨到習(xí)作課時(shí)，學(xué)生有了充分醞釀，就會(huì)進(jìn)入不吐不快的狀態(tài)，不會(huì)無話可說了。比如，蘇教版五上第二單元的課文內(nèi)容寫的都是動(dòng)物，在寫“習(xí)作2”之前，我就有意識(shí)地在學(xué)完整個(gè)單元的時(shí)候問學(xué)生，最近我們學(xué)的都是關(guān)于什么的文章?。繉W(xué)生自然一下子就能回答出來。此時(shí)，教師可以繼續(xù)追問：“從這些文章介紹的動(dòng)物中，你最喜歡哪一種？又從文章中學(xué)到了哪些寫動(dòng)物的方法呢？可以來說一說嗎？”以此語牽動(dòng)學(xué)生隱藏在內(nèi)心深處的那份情愫，使他們的話匣子一下子打開了，紛紛說出自己喜歡的動(dòng)物，話語間流露出對(duì)動(dòng)物的喜愛之情，從而“情動(dòng)辭發(fā)”。

3.以學(xué)科整合為契機(jī)，激發(fā)習(xí)作興趣。習(xí)作可以跟其他學(xué)科結(jié)合。如科學(xué)課程，老師經(jīng)常布置學(xué)生進(jìn)行各種觀察、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、養(yǎng)殖等活動(dòng)。如釘紐扣、炒菜、洗衣服等，并要求每次活動(dòng)必須用文字記下來。此外，習(xí)作還可以與體育活動(dòng)相結(jié)合，讓他們寫自己所經(jīng)歷的事，比憑空習(xí)作效果要好許多?；顒?dòng)中，他們常常會(huì)發(fā)現(xiàn)新鮮的見聞，獲得新奇的知識(shí)，誘發(fā)新穎的感受，從而激起習(xí)作的興趣。

二、在課堂中體驗(yàn)習(xí)作的快樂，以實(shí)踐激趣

1.以閱讀為出發(fā)點(diǎn)，激發(fā)習(xí)作興趣?！皠谟谧x書，逸于作文”，這是前人在讀寫實(shí)踐中總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)。書讀得多了，知識(shí)豐富，眼界開闊，寫作方法也會(huì)受到潛移默化的影響。在平時(shí)教學(xué)中，教師可讓學(xué)生通過多種形式的朗讀、理解感悟句子，使其感受到語言文字的深刻內(nèi)涵，從而積累優(yōu)美的詞句，為今后的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。教師應(yīng)將學(xué)生的閱讀從課內(nèi)遷移到課外，采用多種讀書方法，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的視野。如讓學(xué)生互相交流搜集來的材料，互為補(bǔ)充，共同積累。這樣，學(xué)生對(duì)看過的故事、優(yōu)美的語言牢記在心，在以后的習(xí)作中，學(xué)生對(duì)這些材料就能夠自覺地運(yùn)用。

2.以多練筆為抓手，激發(fā)習(xí)作興趣。我很注重日記教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)寫作從嘗試寫好日記開始。小學(xué)生的習(xí)作練習(xí)就是把自己每天看到的、聽到的、想到的或親身經(jīng)歷的事情，用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。雖然開始時(shí)，他們的日記內(nèi)容很瑣碎，或許根本就不值得一提，但是這點(diǎn)滴記錄下的心路歷程，他們將來能在其中尋找到自己一步步成長的足跡。我還將平時(shí)的閱讀教學(xué)與習(xí)作訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，實(shí)行課堂小練筆。根據(jù)教材特點(diǎn)，我精心設(shè)計(jì)，就文取材，把學(xué)生對(duì)語言的組織運(yùn)用和對(duì)課文內(nèi)容的理解有機(jī)地結(jié)合起來，進(jìn)行隨文練筆，也取得了較好的效果。

3.以巧點(diǎn)撥促轉(zhuǎn)變，激發(fā)習(xí)作興趣。從學(xué)生的實(shí)際需要指導(dǎo)習(xí)作。高年級(jí)學(xué)生，表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，想象也豐富，而且最不受常規(guī)的束縛。在具體的習(xí)作指導(dǎo)中，我會(huì)用心關(guān)注學(xué)生，了解他們的起點(diǎn)能力，知曉學(xué)生知識(shí)掌握程度，給予他們最必需的幫助。教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)平時(shí)的所見所聞進(jìn)行思考，對(duì)周圍的點(diǎn)點(diǎn)滴滴進(jìn)行深層挖掘、剖析，把最深層次的東西提煉出來，化為己用。在寫作時(shí)，教師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成構(gòu)思、列提綱的習(xí)慣，動(dòng)筆之前，要思考選什么樣的材料，定什么樣的主題，以及對(duì)材料要如何組織等等。這樣，下筆時(shí)才能一氣呵成。

三、在展示中鼓勵(lì)學(xué)生習(xí)作，以成功激趣

1.以評(píng)改為催化劑，激發(fā)習(xí)作興趣。興趣是最好的老師。習(xí)作的評(píng)改是否及時(shí)得當(dāng)，也直接影響到學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。因此，我也更重視講評(píng)技巧，來激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣與信心。每篇學(xué)生習(xí)作草稿交上來后，我總是先快速地瀏覽一遍，好、中、差各選出幾篇，當(dāng)堂進(jìn)行評(píng)改。肯定好的方面，指出不足之處，讓學(xué)生明白自己習(xí)作的優(yōu)缺點(diǎn)。再讓他們自己修改習(xí)作，寫得實(shí)在不好的必須得重寫。最后，教師再認(rèn)真講評(píng)學(xué)生最終謄交上來的習(xí)作。這樣講評(píng)，教師要正確引導(dǎo)，以激勵(lì)為主，著重表揚(yáng)改后有進(jìn)步的同學(xué)，充分肯定他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，讓他們享受到成功的喜悅。有時(shí)在給予真誠表揚(yáng)后，還可以請(qǐng)學(xué)生來朗讀自己的習(xí)作，激發(fā)榮譽(yù)感，樹立榜樣。有時(shí)則在小組內(nèi)交流習(xí)作，讓他們擁有更多的讀者，讓讀者參與點(diǎn)評(píng)。另外，讓父母也參與點(diǎn)評(píng)，細(xì)細(xì)閱讀孩子的文章，聆聽孩子的心聲，家長也可以拿起筆，在習(xí)作后面寫上真切的讀后感。為此，教師在批改習(xí)作時(shí)，更要善于發(fā)現(xiàn)文中的亮點(diǎn)，圈點(diǎn)出習(xí)作中好的詞句。這樣，在他們的本子上，留下的都是老師肯定的評(píng)價(jià)。每翻閱一次，學(xué)生就增添一份自信，多了一些成就感。

2.以展示為觸發(fā)點(diǎn)，激發(fā)習(xí)作興趣。如開辟習(xí)作發(fā)表園地。在班級(jí)的展板上開辟習(xí)作專欄，以活頁形式貼上優(yōu)秀習(xí)作。并在一旁附有師生的小評(píng)議，諸如“評(píng)頭論足”“星星知我心”“快樂留聲機(jī)”等，使學(xué)生想寫就寫，想貼就貼，想評(píng)就評(píng)。當(dāng)學(xué)生讀著他人的熱情贊揚(yáng)、由衷希望時(shí)，心中的自豪感油然而生，那滿臉的喜悅是最好的見證。也可以將這些習(xí)作整理裝訂成一本書，成為班級(jí)圖書漂流之一。我曾經(jīng)給班級(jí)日志起了一個(gè)響亮的名字《五（2）班，我不一般！》。當(dāng)然有條件的學(xué)生可以在父母的指導(dǎo)下建立博客，或QQ空間，嘗試網(wǎng)上習(xí)作。我還鼓勵(lì)學(xué)生向各級(jí)刊物投稿。為激發(fā)習(xí)作興趣，我適時(shí)指導(dǎo)他們寫稿，爭取早日發(fā)表，并指導(dǎo)參與各項(xiàng)賽事。僅僅一年，我班學(xué)生的習(xí)作登在報(bào)刊上的就有三十多篇，一旦班級(jí)中有學(xué)生習(xí)作發(fā)表了，獲獎(jiǎng)了，就會(huì)在班上掀起一陣讀書、寫作的旋風(fēng)。這樣，評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用獲得了最大限度的體現(xiàn)。

（作者單位：江陰市周莊實(shí)驗(yàn)小學(xué)）