芻議新課改下提高高中體育課堂教學效果的主途徑

中圖分類號:G807 文獻標識:A 文章編號:1009-9328(2012)10-000-01

摘 要 新課改背景下，為了提高體育課堂教學效果的實效性，本文主要運用文獻資料法和邏輯分析法，結合日常工作實踐經驗，作出以下幾點探討。

關鍵詞 體育新課改 教學效果 實效性 高中

《新課程標準》將高中體育與健康課程定義為“是一門以身體練習為主要手段，以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的必修課程，它具有鮮明的基礎性、實踐性和綜合性，是高中課程體系的重要組成部分，是實施素質教育和培養德智體美全面發展人才不可缺少的主要途徑”。因此，如何在體育教學中提高課堂教學效果的實效性，已成為目前我們最需要探討和研究的課題。

一、始終樹立健康第一的指導思想

樹立健康第一的指導思想，就是要適當淡化競技運動的體育教學模式，特別是傳統教學思維潛移默化的影響，在傳統體育教學中主要是以競技項目為主，這種傳統的教學模式嚴重忽視了學生的心理健康，因此要轉變教學模式，樹立健康第一的指導思想，要讓更多的學生積極參與進來，樹立起一種關心自己身體健康的思想意識，唯此才能真正從學生的需求出發，從而有效利用體育教學來改善學生的心理素質和社會適應能力。從增進學生身心健康這一目標出發，是當前體育教學的重要的思想理念，但必須落實在具體的教育教學環節中，引導學生掌握基本的運動技能，學會科學的鍛煉身體的方法，培養堅持課外鍛煉的習慣，從而達到提高身體素質、心理健康和社會適應能力的目的。

二、增進師生之間的交流

師生之間在實際的教學過程之中加強交流，能夠共同營造出一種和諧的教學氛圍。在課堂上，教師與學生之間要保持平等的地位，不能因為學生們與自己有年齡差距或是有代溝而不去與之交流，對于學生們的心理還是要不斷地進行了解的。教師要能俯身和學生互相溝通和互相理解。師生之間成為朋友，從而能夠使高中體育課堂成為樂園。在高中體育教學中，由于體育學科自身所具備的特點以及高中生心理發展特點，教師與學生之間的情感交流應該更為直接和頻繁，教師的每一個眼神、每一個動作和每一個表情都反映了不同的情感類型，都會觸動學生們的情感。學生才會受到教師的情感感染后，才會“親其師，信其道”，然后“樂其道，學其道”。課堂上，有些高中生較為活潑好動，難免會有違紀發生。這就要求體育教師能正確的把握尺度，既要對違紀學生進行適當地批評教育，又要以寬容的心態正確對待他們。

三、創新課堂組織形式

創新課堂組織形式，充分調動學生積極性。很多學生把體育當成“副科”，學習積極性不高，其中一個原因是深層次的教育體制問題，還有一個原因就是傳統的體育課堂枯燥的課堂組織形式，千篇一律的課堂授課結構讓學生沒有興趣。新課改強調課堂形式要豐富多樣，注重學生興趣的發掘。例如課堂上很多游戲就可以穿插在課堂之中，讓一些體育運動的視頻出現在課堂智商。比如一些游戲，我們可以讓每一個游戲成為以某個技術動作為素材，或以幾個技術動作合并為一體，巧妙地揉合到一個游戲中進行，讓學生們寓教于樂的氛圍中學習知識，對于調動學生積極性來說很有效。如學習起跑時，半蹲式起跑、普通式、拉長式、接近式等很多方式都可以運用，如果教師單純講每種動作怎么做，或者動作示范，這個站在不同角度的學生或者領悟能力不同的學生肯定獲得效果差異很大;學習中長跑時，讓學生在游戲“原地閉目跑、游戲連跑帶跑”、游戲“綜合接力比賽”、“繞幾何圖何追逐跑”、“音樂伴奏往返跑”等等中去進行練習，學生在游戲中樂不知疲，有效地進行體育鍛煉。

四、革新教學方法

興趣是最好的老師，這是體育課程的理念之一，因為興趣能夠提高學生的積極性。面對此要求，體育課上就應該要求教師用激情的語言、積極的態度創設一種和諧、輕松的學習環境，感染學生，使學生參與其中，尊重、關心學生，創造一種和諧的師生關系，激勵學生具有一定的學習動力。教師在激發學生學習動力的時候應該密切的關心學生，鼓勵和贊許學生，肯定學生，使其在學習中自覺的感受到學習的樂趣。其次，培養學生的主動性。在教學中，教師和學生應該處于平等地位，教師給予學生一定的空間，讓學生在其中發揮其才能，做課堂真正的主人，提高學生的注意力，活躍課堂氣氛。教師可以選擇一定的游戲、競賽使學生在實踐中增長才能。

五、充分發揮科學合理的教學評價的作用

科學合理的體育教學評價體系能夠有效地促進教學方式方法的改革。新課改的中心理念是確保每位學生的均衡發展，教學評價體系設定的最終目的是促進學生的發展，所以，在新課標下，要完善教學評價體系，不僅注重對學生的體育成績的評價，也要關注學生在體育課堂的綜合表現和個體的進步，這樣才能激發學生學習的熱情。傳統的教學評價體系較為落后，過分強調學生成績的評價，忽略學生的學習態度和自身的進步幅度評價，不利于培養體育基礎薄弱學生的學習積極性。科學合理的教學評價能夠針對不同個體的不同情況進行綜合的評價，有利于激發能力不高、基礎較差的學生的學習動力，實現學生的綜合、平衡的發展與進步。

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