體育教學中“三個環境”的優化策略探討

中圖分類號:G807 文獻標識:A 文章編號:1009-9328(2012)10-000-01

摘 要 體育教學環境蘊含著豐富文化積淀和精神財富，是一種新的現代教學論研究的重要課題之一，也是教學活動的一個基本因素。本文運用文獻資料法、邏輯歸納法總結了優化體育教學環境的幾個策略，希望能為體育教學環境的改善提供一點理論參考。

關鍵詞 體育教學環境 優化 策略 探討

教學環境是教學活動不可缺少的條件，教學環境因素以不同的形式、參與到教學活動，并影響著教學活動。教學環境對教學系統具有作用，制約著教學系統主客體、教學目的、方法，教學環境的好壞，

也將直接影響教學系統的效果好壞。因此，教師要采用多種的教學策略提高教學效益，就要千方百計地對教學環境進行靈活處理和利用，充分提高學生學習的興趣，增強課堂教學的有效性，使學生在輕松愉悅的環境中得到發展和提高體育技能，增強自己的體質。

一、體育教學中的物質環境

要求教師在教學環境的動態的生態環境的調控中應充分以學生健康為主線，優化環境以引起主體的學習動機、認知興趣與情感的培養、運動體驗的“最佳行動區”;(2)實現合理的場地，器材資源的最優配置以及現代教學手段的運用，如錄相機、多媒體技術引入體育教學，加強直觀教學，活躍課堂氣氛，提高教學質量，促進學生學習動力欲望;(3)實現良好的信息傳導，例如:教學信息、科學鍛煉處方、必要的心理指導等，這些信息的傳導有利于學生形成正確的學習觀、樹立終身體育觀、促進其身心健康全面和諧發展;(4)控制適當的班級規模，增強學生學習動力與體驗獲得;(5)教師可根據信息交流的需要和學生特點，利用不同隊形模式的長處，靈活調整組合課堂隊形，以利于信息交流，如在糾正錯誤動作時，讓學生的隊形成“U”形，這種隊形更有利于課堂信息多向交流，形成多向交流模式，在這種交流模式中，教師、學生互為信息發送端和接受端，存在多個信息源和多向傳遞渠道，信息傳遞更加便捷、有效。

二、體育教學中的心理環境

人際關系是人與人之間由于交往而產生的一種心理關系，它主要表現人與人之間在交往過程中關系的深度、親密性、融洽性和協調性等心理方面聯系的程度。其中體育教學心理環境是最重要的。對體育教學有著最直接、最具體的影響。融洽的人際關系是構建良好的體育教學環境的重要條件。在體育教學中，應該強調以人為本，極力主張消解傳統高師體育院系體育教學中體育教師的霸權，正確處理好教師和學生之間的心理關系，構建一個和諧的學習共同體。當學生對教師的這種愛則達到一定程度時，會產生情感遷移現象，即由愛師進而愛及他所教的學科，對它所教的學科產生興趣。從生生關系上來看，多數同學之間能相互友好、合作、互助，能相互認可與贊揚，其相互競爭是良性的，多數學生間小集團關系能促進學習。良好的人際關系能最低限度地降低師生不良情緒的產生，從而能高效地完成體育教學任務;壞的人際關師生關系影響著學生對體育學習的興趣，影響學生的情緒和體育學習效率，從而影響體育教學效果[2]。

三、體育教學的社會環境

江澤民同志在《關于教育問題的談話》中明確指出:“教育是一個系統工程……加強和改進教育工作，不只是學校和教育部門的事，家庭、社會各個方面都要一起來關心和支持，只有加強綜合管理，多管齊下，形成一種有利于青少年學生身心健康發展的社會環境，年輕一代才能茁壯成長起來。” 然而，在實際工作中，許多學校體育工作者往往忽視了家庭、社區體育，忽視了學生課余體育特別是學校外的體育活動，嚴重影響了體育的實效性，也影響了“健康第一”指導思想的落實。就學校體育而言它是一項系統工程，它具有廣泛的社會性，促進學校體育的發展單靠幾節體育課和學校體育活動還是遠遠不夠的。它必須以學校為龍頭，社會為平臺，家庭為基礎，把學校、社區、家庭 三個方面的力量有機結合起來，形成“一體化”的學校體育網絡才能取得實效。這種“一體化”的學校體育網絡對學校體育的開展有著積極意義。首先，它能使學校、家庭、社區三者相互協調，相互整合，形成對增進學生健康的合力;其次，能豐富體育內容和方式，學校體育主要是通過課堂教學、課外興趣活動以及各項管理工作來實施對學生的體育教育;家庭主要通過日常生活的接觸和親情的關愛實施對孩子的體育教育;社區主要通過社區文化活動、競賽活動、公益活動以及參觀訪問等實施對學生的體育教育。如果將學校、家庭、社區對學生的教育有機地結合起來，勢必可以豐富學生的教育內容和方式，也更有利于學生全面健康地成長。再次，能使學生體育活動得到持續開展，改變過去那種出了校門即停止體育活動的現象。我們知道，學校是社區文化的窗口，學校體育可以充分利用社區的體育資源充實學校體育工作力量，達到學校與社區的雙向互動。而家庭是社區的細胞，家庭教育對學生體育習慣的形成有重要作用，學校、家庭、社區之間只有相互依托，又雙向互動，才能構成學校體育工作的一支浩浩蕩蕩的同盟軍。在新的歷史時期，在新課程背景下，對于一名體育教師來說除了要上好體育課外，還要力求使自己成為社區型、家庭型的體育教師[3]。

結語

良好的教學環境的形成并非一朝一夕的事情，從事教學活動，就要不斷地優化體育教學環境和改造教學環境，始終使教學系統與教學環境保持“動態平衡”的狀態，才能其發揮整體教學環境的功效。

參考文獻:

[1] 張鑫.體育教學環境研究[D].山東師范大學.2007.4.

[2] 李權權.高師體育院系田徑教學環境分析及優化研究[D].湖南師范大學.2010.6.

[3] 馬衛平.當前對學校體育認識的誤區[J].體育學刊.2011.1(1).75-78.