傳統模式下中等職業學校體育課程開展現狀及其問題分析

中圖分類號:G807 文獻標識:A 文章編號:1009-9328(2012)10-000-02

摘 要 新時期下，我國高等教育特別是職業教育取得了飛速的進展，職業教育已成為大眾化高等教育重要的一翼，是我國教育體系的重要組成部分。體育教學作為職業教育的重要組成部分，不僅具有滿足學生身心發展，體現“以人為本”的教育思想與原則，而且還具有提高與未來職業有關的運動技能、全面素質與綜合職業能力等功能。但是，由于受到多種因素的影響，職業院校體育教學未能充分發揮其功能，在教學過程中存在著許多問題，中等職業學校作為職業教育的一部分，體育教學在發展過程中有其自身的特點和問題。

關鍵詞 傳統模式 職業學校 體育課

一、中等職業學校體育課程開展現狀

(一)體育課程內容現狀

目前，中等職業學校體育教學的內容、方式等仍沿襲傳統教學模式。中等職業學校體育課程的目的、目標和任務與高中小學區別不明顯，教學內容、教學方式基本與中小學雷同，教學的組織形式雖有突破，但整體而言依舊是班級上課形式為主，課程無針對性，大多以田徑、籃球為主。“毛振明先生在大學體育課與教學的定位研究調查中得知:約60%的大學生認為現在的體育課與中小時無區別。這些內容長期重復、苦燥無味，早已滿足不了大學生渴求新知識、了解體育新動向的心理，使大學體育教學與現今社會生活脫節”。

(二)體育經費和場地設施器材利用現狀

根據體育經費的投入和來源顯示:每年對場地的維修、器材的配備是達不到體育正常開展要求的，這直接影響體育教育的發展。造成這種情況的因素，一是經濟不好，財政困難，每年下撥的教育經費有限;二是學校領導對體育教學沒有足夠的重視，每年下撥的體育經費挪用或一部分用在體育競賽活動上，用于添置體育器材、場地維修資金極少;三是中職學校體育經費投融資發展的相對滯后所致，投融資模式沿用的仍是計劃經濟體制下的模式，過度依賴財政投資，而沒有充分運用市場經濟的辦法有效地進行籌資。場地器材設施方面，中職學校基本具備了籃球場、乒乓球場、排球場和田徑場;器材相對比較齊全，但是場地器材的利用率低仍然是中職學校普遍存在的問題。

(三)中等職業學校學生課堂表現現狀

中等職業學校的生源大多為中考失利的產物，中等職業學校學生普遍具有文化基礎相對薄弱，自卑心理較強，上學動機不明確等特點，基于此，中等職業學校學生的體育課堂行為有著鮮明的特殊性。“一類問題表現為爭搶體育器材;不按規定著裝;在隊伍里交頭接耳、擅自離隊;拒絕按要求做動作;相互追逐、拉扯;吃東西、嚼口香糖;無故缺席、曠課等無視課堂紀律的散漫行為。另一類問題表現為學生參與競技類項目或考試時精神高度緊張，過度焦慮;上課精神萎靡，心事重重，注意力不集中;膽怯退縮、孤僻離群、羞于表現、不參與活動等;以另類行為尋求注意等[1]”。

二、中等職業學校體育課程改革方向

(一)以就業為導向，能力為本位

學生從初中進入中職學校后，都將進入專業學習的階段，而職業學校對學校的培養方向就以就業為導向，如何使學生在體育課程的學習中，將所學專業和體育課程緊密結合，使學生的發展適應未來所從事的職業，成為了目前職業類院校體育課程中學生發展目標的關注點。院校課程設置要從當前學生的實際情況出發，不僅要考慮學生的興趣、娛樂等，還要考慮與學生所學專業的結合，這對學生將來的就業工作也能起到促進作用。如交通學校的汽車的汽車檢測與維修專業，輪胎是常見的實訓道具，也是今后工作經常接觸到的，設想在體育課堂將汽車輪胎引入教學，做一些滾輪胎的素質游戲練習，這樣既能夠激發學生上課的興趣，又能夠培養學生在今后的工作崗位上基本功;又如衛生學校的護理專業，可以將擔架急救運輸融入體育課堂，緊扣職業技能需求，發展身體素質的同時提高職業能力。職業院校絕大部分是三年制，體育課教學也是按照傳統的教學大綱要求開設兩年，學生在校學習兩年體育技能、實習一年。筆者建議一年級學習基本的體育技能、發展身體素質、培養體育習慣;二年級根據學生的興趣愛好和專業特點讓他們選修學習內容。目前，江蘇省許多地區開設了五年制高職專業，學生在校學習四年、實習一年，這樣的學制，筆者建議開設兩年的體育基本技能學習，后兩年根據學生的興趣愛好以及專業特點自由選修，這樣學生的主動性和興趣才會提高。教師的授課方式也要不斷創新，多采用啟發式、討論式、探究式等教學方式，激發學生的興趣，使他們主動學習、學會學習、學會創新。

(二)合理利用體育經費，提高場地器材利用率

眾所周知，體育場地設施的建設、維護和維修是一筆昂貴的投入，也是一份可持續的投資。需要有關部門和學校共同努力，首先體育經費應該專款專用。保證體育器材及時到位;其次，充分利用好有限資源，學校應經常性的開展多種形式的體育競賽，如拔河、兩人三足、搬墊過河或校園拓展訓練，都可以用上一些閑置的器材和場地。在管理體育器材時，應該有專人保管。確保責任到人，不要讓現有的資源浪費掉;只有這樣，才能保證學生在有限的場館得到充分的活動和鍛煉，提高體育教學和課外體育活動的效率。

(三)淡化傳統約束力，針對學生心理特點展開教學

針對中等職業學校的學生上課注意力不集中、不遵守課堂秩序、行為自由散漫和參與活動不積極等特點，迫使教師在組織教學的過程中變通傳統教學模式，特殊問題特殊對待，適當放寬課堂教學秩序，汲取西方自由上課模式，適當約束不良行為，但關乎原則紀律道德性問題要嚴格約束和管教。中職學校的學生走出校園，沒有升學壓力的束縛，學校的管理和教師的教導不能起到鮮明的約束作用，那么，中職學校的體育課程應把握學生的個性特點，激發其個性傾向性。抓住學生的興趣點，吸引學生的注意力，教學效果才會有所提高。例如，學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。這引起我們的思考:為什么學生在學習起跑時反應就不那么快?為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力?學生在玩耍時都顯露出其個性心理特征，所以，筆者有意將難度較大的起跑和較桔燥的耐久跑練習合理地融入到各種游戲當中，結果教學效果顯著，學生參與積極性明顯提高。對待自信心不足的學生，教師在教學過程中應加強對其的關心，在言語上的單獨鼓勵，用詼諧幽默的言語讓學生放松心情，營造輕松的教學氛圍;那么，另一類喜歡表現，嘩眾取寵尋求教師注意的學生，對待這類學生，教師首先應將對其的關注削弱，一視同仁，必要時，抓住機會對其的活躍表現提出適當批評，弱化其要求關注的心理。此外，針對中等職業學校學生的心理弱點，將戶外拓展訓練引入校園十分有必要，通過拓展訓練，參訓者可以認識自身潛能，增強自信心，改善自身形象;克服心理惰性，磨練戰勝困難的毅力;啟發想象力與創造力，提高解決問題的能力;認識群體的作用，增進對集體的參與意識與責任心;改善人際關系，學會關心，更為融洽地與群體合作，這些都是現代中等職業學校學生所缺乏和需要歷練的。在項目選擇方面可以酌情而定，可選擇相對安全，可控性稍強的項目，如信任背摔、盲人方陣、雷陣和不倒的森林等。

三、結論和建議

傳統模式下的中等職業學校的體育課在時代的發展先明顯滯后，未來中等職業學校的體育課程應在改革中應實現以下轉變:

職業院校未來的體育教學突出學生的職業性特點，向“生涯體育教學”和“職業實用性體育教學”轉變。

資金場地設施低利用率向高利用率轉變。

(三)抓主要矛盾，針對性學生特點發展體育教育，實現傳統化向現代化的轉變。

職業教育的體育教育應迅速改變傳統的教育理念，由“強制性”向“靈活性”轉變，由“社會本位”向“個體本位”轉變，由“技巧第一”向“健康第一”轉變。真正實現“人本化”和“生活化”的教育，從觀念上向每位學生植入體育觀念，將體育與學生的生活方式相融合，成為每位學生生活所必需。

參考文獻:

[1] 曹文博.淺析職業院校體育課堂問題分析[J].中國科技財富.2010.16.

[2] 宋艷，劉紅香.中等職業學校體育經費與場地設施現狀調查與分析[J].大眾商務.2009.8.

[3] 趙玲.淺談職業院校特色體育課程的構建[J].中外教育研究.2010.5.

[4] 邱爭艷.淺析中等職業院校體育教學最優化的構建[J].科教導刊.2010.3.