以美引真，賞美冶情

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2012）10-000-02

摘 要 青春期的初中生特別喜歡美的事物，但他們對美的理解往往膚淺而主觀。筆者結合自己的實踐感悟，總結出在體育教學中如何教給學生學會審美判斷，進行正確的審美感受，學會較深層次的審美鑒賞，引導學生進行初步的體育美的創造和營造良好的學校體育審美場的策略，以期培養出既健康又健美的學生，使其成為具有身心和諧統一的人。

關鍵詞 初中 學生 體育審美能力 品味 判斷 創造

初中生已經進入青春期，他們對美有著自己的理解，但往往不全面，而且帶有很大的主觀性。就筆者所在學校而言，有的學生平時熱衷于穿時尚前衛的服裝，或者用耐克和阿迪達斯來吸引關注的目光；有的學生只會欣賞姚明的高大帥氣和賽場的精彩，卻不會去學習明星數十年如一日頑強訓練的精神內涵。

為了糾正人們頭腦中對體育之美的偏見，激發和鞏固學生對體育學習的興趣，筆者覺得有必要重新認識體育的審美能力培養。體育的審美能力是指學生在體育活動中進行審美欣賞、審美判斷并形成美好形象的心理活動。審美能力，這既是學校素質教育的客觀需求，也是學生通過審美陶冶情操、發展健全人格的內在需求。

一、體育美的表現形式

趙崇樂認為：“一方面，體育運動作為身體教育具有促進人體健美的功能，另一方面，體育運動作為身體諧調自由的活動使運動者和觀賞者產生強烈的審美體驗。”各種運動的動作美、技巧美、協調美、韻律美，造型美，學生的形體美、精神面貌美，教師的行為美、服飾美、儀表美、動作示范美、語言美，以及自然環境美、器械造具美等都成為體育美的有機組成部分。

二、體育審美能力的培養

體育中蘊含著獨特的美，我們應注意培養學生的審美能力，使學生在運動中做到形體美、動作美、心靈美的和諧統一，提高學生欣賞美創造美的能力。

（一）審美判斷：體育審美能力的基石

只有經過審美判斷才能區別出事物的美丑來，審美判斷是審美過程的核心。“美”和“丑”都是相對而言的，沒有“最美”只有“更美”。如果在體育教學中用“美”“丑”過于突出的事物來培養學生的審美判斷力，就會失去意義，只有用“美”和“更美”的事物來引導學生進行審美判斷，才能收到應有的效果。

比如，體育動作都要求舒展、協調、到位，只有這樣才能顯出美感來。但是，由于學生具體條件不同，展示的動作不可能都很準確、到位。這時，教師就可以通過兩個動作對比不是很突出的學生進行動作展示，引導學生在細微處比較判斷分出高低，并運用美學知識引導學生進行審美判斷，這樣，經過比較判斷學生能夠區別出美和更美，并且懂得美在細節，美需要一絲不茍的精神才能創造出來，這對審美判斷力的培養是很重要的。

再如學生在觀看籃球賽時，學生都會為絕妙的傳球、準確的投籃喝彩。這時，教師就應引導學生注意欣賞比賽者那種團結的意識，那種忘我的精神，那種堅持不懈的韌性，注意引導學生為比賽者的精神喝彩，這也是初中學生審美能力提高的重要標志。

（二）審美感受：體育審美能力的“窗戶”

美是形象的，美是可感的，在體育教學中我們要利用美的可感性培養學生感受美的能力。感受美的能力的提高，離不開觀賞，觀賞那些極具美感的體育項目，使學生對美有個初步認識，進而形成總體印象。

筆者常常帶領學生觀看體育舞蹈的錄像，以此來培養學生感受美的能力。體育舞蹈是以人體為傳美工具，以形體動作為傳美手段，通過身體各部位的動作展示，傳達豐富的思想感情。體育舞蹈是表演者在優美舞姿，傳神的表情，動聽的音樂共同作用下創造美的，學生在觀看舞蹈時，能清晰地感受到形象美、動作美、線條美、舞姿美這些美的外在表現，對美有個形象認識，這樣學生感受到了美的外在，就會真正感受全面的美打開了一扇“窗戶”。

感受美的引導，教師一定要注意因人而異，由于學生出身不同與教育環境不同，生活經驗不同，對美的感受能力是有差異的，所以，培養審美意識是需分層次，分對象區別對待的，一定不能操之過急，要根據學生客觀情況循序漸進地引導學生準確感受美。

（三）審美鑒賞：審美能力培養的核心

欣賞美是一種心理活動，也是一個品鑒過程。隨著體育與藝術的結合也更加緊密，體育已成為藝術美的展現形式之一。

1.藝術引路，激發審美情感

花樣游泳、藝術體操、健美操、體育舞蹈等，這些體育項目有著無限迷人的藝術魅力，不斷為提高學生欣賞美的能力提供豐富的資源。筆者常常在室內課上給學生看各種體育節目，引導不同有愛好的學生從自己的經驗去體會。有的學生受好音樂，他就從音樂的節奏中感受到了體育的韻律美；有些學生喜歡美術，他又可以很快體會到這類節目中的空間與色彩的美；有些學生受過舞蹈訓練，更是體驗到這些節目的精彩，忍不住躍躍欲試。

2.學會比較，鑒別什么是美

比較教學對提高學生品味美的能力作用很大。比如，“跳”這個動作，可以選一名學生做下動作，教師提醒同學們注意示范學生的姿勢，動作，高度和距離。然后教師做示范動作并組織學生評價。學生很容易體味到，什么是規范優美，美在哪里，如何做才算是美。比較之后學生品味美的能力自然得到提升。另外，組織學生觀看比賽，表演等活動，組織學生觀看錄像影視中美的動作展示，在潛移默化中學生欣賞品味美的能力就能得到提高。

（四）創造體育美，審美能力培養的歸宿

培養學生審美創造力是審美活動的終極目的，也是審美意識成功外化的必備條件，在體育教學中培養學生的審美創造力意義非凡，具有審美創造力的人生活將是美好的，對社會的貢獻是巨大的。

在體育活動中，同樣的動作，有的學生做的標準到位、富有美感，有的學生則做得不標準，失去美感，這就是學生審美創造力不同使然，審美創造力的提高離不開體育實踐活動。在教學中，教師要引導學生參與體育活動，并通過示范動作讓學生感受到“美”，并且愿意模范“美”，只有學生真正參與到活動中來，才有可能在實踐中創造出美來。教師要嚴格提高學生身體的協調能力與靈敏性，增強學生的韻律感，這是學生創造美的基礎。在此基礎上，要鼓勵學生敢于表現美，創造美，要敢于用自己的審美知識對自己所參與的體育項目和體育動作進行再創造，使其向更高更美標準發展。這樣，在日積月累的訓練中，學生的審美創造力一定能得到發展。

（五）營造審美場，初中體育教師的責任

任何人的審美活動都是在一定的“場”中完成的，都要受到他所處的特定的“場”的影響和制約。體育審美場正是通過這種情感的感染性來影響在課堂中的每一位學生，把良好的課堂氣氛，轉化為學生個體的情感體驗，從而達到良好的教學效果。良好的體育審美場營造的策略或者途徑有三個：

1.有效激活和調節學生情緒

激活學生情緒、調動起課堂氣氛，是一堂成功的體育課的開端，當課堂氣氛被調動起來，學生學習的積極性也被激發。課始，我一般會肯定學生在上節課在的成功與美，激活學生的成就感與美感；有時我還通過一兩個精妙的動作示范，給學生的新課一個參與其中而創造美感的沖動。

2.通過發揮游戲精神營造審美場

體育課程教學的素材來源于游戲，體育課程教學傳遞的內容其實質的是一種游戲文化，體育課程教學中的互動是游戲者與游戲者之間的互動。游戲精神充盈的課堂是和諧的、是美的，是充滿詩意的，沒有高高在上的權威，沒有外在的功利需求。

3.創造平等與自由的心理場

審美化的課堂教學心理場，是一種使老師與學生之間能夠自由和平等的交流的氛圍，這種氛圍的營造要求教師的教學情感愉快、歡樂、期待、飽滿，教學評價必須以表揚、贊同、激勵為主，充分尊重學生的獨特感受再加以適時引導，這樣才有助于審美化教學氣氛的創設。

總之，初中體育教學既要提高學生的體質，又要陶冶他們的情操，培養起正確的體育審美觀。初中體育教師的責任要培養出既健康又健美的人，使其成為具有身心和諧統一的人。

參考文獻：

[1] 宋國鋒.學校體育在素質教育中的地位和作用[N].河南日報.2001.

[2] 臧正道.體育教學中美育的新體現[A].校園文學編輯部寫作教學年會論文集[C].2007.