體育教學培養大學生責任感的理論依據和實踐策略

中圖分類號:G807 文獻標識:A 文章編號:1009-9328(2012)10-000-02

摘 要 本文采用文獻資料法，以國內外大學生體育教學和責任心培養的研究現狀為基礎，以責任心理論和體育教學規律為依據，論述了體育教學相對于其他學科培養責任心有明顯的優勢，并指出體育教學過程中培養學生責任心的方法和途徑。

關鍵詞 責任心 體育教學 大學生

一起起慘痛的礦難帶給人民生命財產的重大損失，一種種假冒偽劣食品導致許多無辜百姓的傷害，一次次嚴重污染造成難以挽回的生態災難，一例例觸目驚心的腐敗案例引發的沉重教訓……從中我們看到的是什么?是共同的禍根——責任心的缺失!隨著國際國內形勢的深刻變化，當代大學生的社會責任意識也出現了一些值得關注的新變化。一些大學生不同程度地存在政治信仰迷茫、價值取向扭曲、誠信意識缺乏、社會責任意識淡薄等問題。馬加爵，藥家鑫，李啟銘、李天一等青少年事件的發生引人深思。培養大學生強烈的責任感是他們刻苦學習、努力攀登的強大動力，也是社會發展的必然要求。體育教育要培養學生強健的體魄、健康的心理、積極向上的進取精神，更要培養學生擁有強烈的責任感。

一、責任感的含義和形成過程

責任感是指個人對自己和他人、對家庭和集體、對國家和社會所負責任的認識、情感和信念，以及與之相應的遵守規范、承擔責任和履行義務的自覺態度[1]。它是健全人格的基礎，是良好個性的重要組成部分，是學生能力發展的催化劑，也是家庭和睦，社會安定的保障。責任心在大學生發展中占有重要的地位。

心理學研究表明，道德品質的內化要通過“知、情、意、行”四個環節，責任感的形成過程同樣也是由責任認知、責任情感、責任意志、責任行為四部分組成的[2]。責任認知就是在一定的道德標準下，主體對責任的認識和判定。也就是說作為一個生活在社會中的人，首先要對自己的責任有明確認識。責任認知是一切責任情感、責任意志、責任行為的前提。責任情感是指個體對自己在承擔人類社會和自身發展中的責任做出的行為選擇、行為過程及后果是否符合內心需要而產生的態度體驗[2]。責任情感是責任主體加深責任認知、鍛煉責任意志的催化劑，是責任主體自覺承擔責任的強大推動力。責任意志是指責任主體在承擔相應責任過程中表現出來的自覺克服一切困難和障礙的毅力[2]。責任意志對責任感的形成過程起調節作用。責任行為指主體在做出責任判斷后采取的行動，它是責任認知、責任情感、責任意志的最終表現形式[2]。判定一個人的責任感如何，他的行為是最好的證明。由此我們可以看出，責任認知越明確，責任情感就越強烈，責任意志就越堅強，就會戰勝內心不負責任的動機，最終把責任認知付之行動。責任認知、責任情感、責任意志、責任行為這四部分互相聯系、互相影響、共同促進責任感的形成。

二、國內外研究現狀

本人經檢索中國知網發現，從2000年-2011年年國內對體育教學發展學生責任心的文章不多，只有兩篇。一篇是吳建《學校體育培養學生責任心的理論依據與課堂教學設計思路》，2006年5月發表于《體育教學》，一篇是安振江《淺談體育課如何培養學生責任感》，2010年3月發表于《中國科教創新導刊》。國外對本案的研究比我國早，20世紀70年代就有一些通過體育活動和運動來促進青少年道德和價值觀的一些干涉項目，有些項目發展到現在已經在全國范圍內實施，如Donald Hellison's Model of Personal and Social Responsibility(Hellison，1973，1978，1995);the Project Effort(Martinek， Mclaughlin Schilling， 1999;Ruiz et al.，2006);the First Choice(Collingwood，1997)，the Goal Program and Super Program(Danish Hellen，1997);the Yes Program(McCann Peters，1996)。

其中已經在美國實施二十多年的“海爾森個人和社會責任模式”使我們對如何把體育教學和責任感的培養有了更深刻的認識。教師可以借鑒其中的方法和策略并運用到教學中，有助于我們在前人的基礎上有所突破。

三、在體育教學活動中學生培養責任心的優勢

(一)實踐性

責任感的培養是寓于活動中，在學生實踐體驗過程中逐漸培養起來的。體育教學以身體活動為基本形式，學生一切理性的、精神的東西都鮮明地見之于身體練習的物質活動過程中。在體育活動中學生比起在教室聽講有更多地與他人直接交流的機會，學生可以在實際活動中加強認知責任、體驗責任心情感、模仿責任行為。

(二)集體性

體育教學中，有各種集體游戲和競賽。在活動時每個學生的行為都是在團隊氛圍中進行，他們有共同的目標，與其他同學共同承擔任務，要求一定的組織紀律性，密切合作、互相幫助，共同克服困難才能實現目標，共同分享勝利的成果;因此，各種集體游戲和活動為培養學生集體責任感創造了先決條件。

(三)項目的多樣性

體育教材內容豐富，項目繁多，不同的項目蘊含著不同的德育因素。良好的責任心是靠堅強的意志和持之以恒的態度來維持的。對責任有明確認知的學生如果有了堅強的意志，在遇到履行責任遇到困難時就能運用自己的意志，克服困難，堅持到底。體育教材中有很多項目可以培養學生堅忍不拔的意志和勇往直前的精神，如長跑。隊列和體操隊形培養學生組織紀律性，嚴肅整齊，朝氣蓬勃和集體主義精神。籃球、排球、足球等集體項目培養學生勇敢、機智、果斷、勝不驕、敗不餒等優良品質和團結一致、密切合作的集體主義精神。技巧培養學生勇敢、機智、果斷、克服困難和互助等品質，對培養對他人的責任心有一定的促進作用。

(四)社會性

體育教學活動像一個社會活動，有交流、有合作、有參與、有競爭、有規則、有沖突，彰顯了眾多社會元素，在這個復雜多變的活動中，學生可以感受個人與他人，個人與集體的關系，在實際活動中培養對他人、對集體乃至對社會的責任感。

綜上所述，體育教學活動非常適合進行責任心的培養，相對于其他學科更有明顯的優勢。那么如何在體育教學活動中滲透責任心的培養呢?

四、體育教學中培養學生責任心的途徑和方法

在心理學中，根據指向對象的不同，責任心可分為自我責任心、他人責任心、家庭責任心、集體責任心、社會責任心和自然責任心等等[3]。體育教學可以根據不同的教學目標、教學內容、教學方法、組織形式、練習方法等有重點、有針對性地塑造學生不同的責任心。

(一)在安排教學內容時培養學生責任心的方法

1.個人練習和競賽培養對自己的責任心

長跑、體操、跆拳道等個人項目或集體項目的個人練習時，教師先講授動作要領，組織學生練習并及時糾正錯誤動作，然后讓學生自由練習，告訴學生在一定時間如一個星期或一個月內達到什么要求，在這段時期內老師指導監督學生的練習。等到達了這個時間，教師檢查學生練習效果。在練習過程中學生體驗了相信自己，挑戰自己，克服困難，爭取勝利的心理過程，培養了對自己的責任心。

2.在難度大有危險的項目時培養對他人的責任心

體育課中有許多難度大、有危險的項目，如體操單雙杠，跆拳道的騰空動作等需要同學之間的幫助與保護，讓學生明白幫助與保護的重要性，培養對他人的責任心。

3.集體項目練習、個人項目的集體表演或比賽可培養學生對集體的責任心

集體項目練習、單人項目的集體表演時要讓學生了解集體的目標，包括集體的遠期目標和近期目標。把集體目標與自己的目標相一致。在活動中有明確的責任分工，明白自己在集體中的作用，只有互相幫助、互相諒解、互相鼓勵，團結合作才能戰勝困難，獲得勝利。

4.開展特色項目和情境教學培養學生對家庭、社會和自然的責任心

學校可以開展野營、春游等特色的野外體育活動，培養學生吃苦耐勞，愛護花草樹木，遵守社會公共秩序，以促進學生養成對社會、對國家的責任心。

(二)選擇教學方法和組織形式時培養青少年責任心的方法

1.榜樣法

責任感的形成過程是在人際交往中觀察、模仿他人責任行為的一個學習過程。在課堂上老師和同學是學生經常接觸、觀察、學習、模仿的對象。教師首先要用自己良好的道德品質去澆灌學生的責任心。其次要隨時發現學生中負有責任心的表現并在全班同學面前給予及時的表揚。使他們在與同學的交往中逐漸地被同化、感染，從而形成正確的價值取向，養成良好的責任習慣。

2.骨干鍛煉法

責任心的培養與一定的任務有關系。骨干鍛煉法是在教學過程中選出一名或幾名同學作為領導，并交給其一定的任務，在完成任務的過程中培養其對他人和集體的責任心。如在學生自己練習時教師可以采用分組練習法，并選出小組長負責監督和幫助組內成員的練習;或者在教學比賽時選學生執行本場比賽的裁判;或者在復習課時，教師選一名或幾名助手來幫助不同練習水平的學生都獲得最大限度的提高。

3.團體活動法

在教學時多組織集體練習活動、教學比賽或團體考試項目，使學生在活動時有共同的目標，每一名學生都有一定的責任分工和角色定位，都是這個集體不可忽視的一部分。讓學生在完成任務的過程中感受合作的重要性，感受到自身的價值和自己主導型的地位，從而培養了對自己、對他人和對集體的責任心。

(三)在體育教學評價時培養青少年責任心的方法

對學生的體育成績評價時可采用多角度進行評價，即除了對學生的體育態度、體育知識、運動素質、運動技能進行評價外，也把責任心的培養作為體育評價的一部分。教師每次做課堂總結時，可對本堂課表現良好責任行為的學生及時的表揚和鼓勵，并根據不同層次的責任行為給予一定的分值。使全班同學對責任心的目標和內容和分值有明確的認知。在做體育終結性評價時體育可分為知識技能評價和責任感評價兩部分。

五、小結

總之，在體育教學活動中滲透責任感的培養符合“健康第一”的指導思想，在實踐中是具有可行性的。因此，我們作為體育教育工作者要努力在實際體育教學中使學生理解責任感、體驗責任感、并讓責任感成為一種習慣、一種生活態度。培養大學生的社會責任意識是一個系統工程，也是一項長期的任務，需要學校和社會各界的互相配合并發揮積極的作用，也需要每一位大學生的自覺行動。

參考文獻:

[1] 陳會昌.道德發展心理學[M].安徽教育出版社.2004.

[2] 況志華，葉浩生.責任心理學[M].上海教育出版社.2008.

[3] 楊瓊.論當代大學生責任感的培養[D].河南大學碩士論文.2008.