芻議體育教學中的合作交往性學習

中圖分類號:G807 文獻標識:A 文章編號:1009-9328(2012)10-000-01

摘 要 體育教學中合作交往性學習是指在體育教學活動中有指導地使用小組教學，讓學生們在一起學習，使所有學生的學習效果最大化。合作交往性學習在體育教學中能極大限度地調動學生學習的積極性，提高學生基本活動能力，培養學生自主學習的能力，促進學生健康發展。

關鍵詞 合作 交往 學習 教育

合作交往性學習，指在體育教學活動過程中，采用多種教學方法，學生根據課的學習任務，課堂內通過師生合作，生生合作，有組織地進行自學、交流、討論和操練活動，從而完成學習任務，它是體育教學中提高教學質量的一種重要的學習方法。合作交往形式生動、內容多樣、場地簡單，便于在課堂教學中靈活運用。

一、合作交往性學習的必要性

合作交往性學習作為集體教育的一種補充，在體育教學中可以使不同層次的學生相互啟迪、補充、給予、吸收，使學生始終處于一種動態的學習過程中，不僅有利于全體學生發展，又有利于培養拔尖人才，是提高課堂教學效率及質量的一個行之有效的教學方法。

二、合作交往性學習的指導與引導

合作交往性學習是體育教學的一種模式，是指導學生主動去構建體育知識體系。學生不僅從教師那里獲取知識，還從同伴身上獲取知識，并在合作中運用技能。由于各校情況不同，在實施過程中也不盡相同，所以要求教師在指導與引導上要恰當、到位、及時，教師在充分了解學生的基礎上，按運動水平、興趣愛好、個人意原等因素進行合作交往學習，并教會學生如何進行合作交往、取長補短，如何表達個人觀點，建立良好的人際關。教師不僅要做好全面的調控工作，更要深入到學生中去，參與學生的活動，在實踐中進行必要的具體指導。還要注意的是對個別身體素質較差的學生，要尊重他們，進行恰當的引導，不排斥批評、多鼓勵，改變他們在集體活動中的地位，與其他同學一樣共同學習。

三、合作交往性學習的分組

(一)暫時性合作交往。學生通過一起練習達到共同學習目標，相互合作交往持續幾分種或一節課，正常情況下10分鐘左右，相互討論學習內容，歸納小結，教師再進行適時的啟發、指導、幫助。

(二)長期性合作交往。學生用一課或幾周甚至更長的時間共同學習，實現學習目標。教師指導學生定計劃、目標，分組及分組方法，學生推選或自薦角色，找場地、器械和工具，教師對學生地活動進行引導、干預、監督、評價。

(三)課外合作交往。也是一種長期有穩定關系的合作交往。學生相互間為完成任務和目標在課外相互支持、借鑒、鼓勵、幫助，經常交流，在一起鞏固和學習體育教學中的知識、技術和技能，以補充課堂學習不足。

四、合作交往性學習的形式

(一)自主學習探索是合作交往性學習的最重要學習形式。體育教學中學生自主學習能力發展的過程，是以學生認識問題和解決問題的能力為出發點，培養學生的思考、觀察和實踐能力。教師不斷啟發學生，找出學生自主學習的“切口”，提高學生的創造性思維，使學生真正成為課堂的“主人”。學習前滾翻動作技術時，教師提要點，學生分組自主練習，找到滾翻的初步感知，啟發問題:怎樣才能滾翻圓滑?并指導各組討論得出答案，再予以完善。教師適時用方木塊和足球滾動展示，從旁提示要領:低頭、含胸、抱膝等技術，使學生逐步掌握，并在組內探討如何達到技術要求。有一課女生拿出面紙用下巴夾住，來突破低頭、含胸的動作要點，結果，這一節課很成功。事例被引用到我的教學中后，都很成功。因此，教師在課堂上學生合作交往學習時，要敢于“放手”讓學生學練，鼓勵學生發揮“創造性”思維，這不僅僅提高了課堂效率，而且增加了學生成功的機會，更重要的是使學生們共同進步，極大程度的優化了集體智慧。

(二)競賽游戲也是合作交往性學習的主要形式，一方面迎合學生的求勝欲的心態，另一方面刺激學生的學習欲望，使學生自覺團結起來，相互協作、交流，以最佳狀態投入到學習中。學生為了取得勝利不僅要加強素質、技能學習，更是要相互合作、交流、鼓勵，這樣課堂氣氛隨之活躍起來，學習的效果便得到了加強。

五、合作交往性學習的能力培養

(一)培養了學生主動參與的能力，使學生成為學習的主體。學生在學習中進行自我學習、自我評價、自我教育的能力培養，教師對合作小組進行評價，促使各小組成員為了小組的利益不斷進行合作交往，更好更快的完成任務或學習目標。如游戲、球類分組教學比賽等。

(二)激發學生學習的動力，培養學生的自信心。通過合作交往，部分學生克服對學習的消極心理，提高了學生的身體素質、運動能力和適應能力，學生的思維意識、道德品質、行為規范在合作交往中產生了重要的影響，加強了凝聚力，更重要的是在學習中認識了自我，找到了自信，從而找到學習的動力。足球教學中，如一味的進行運球、停球等技術教學，學生積極性很快便會消極起來，而合作比賽，既檢驗了學習效果，又能展示學生的個性。

(三)培養學生的創新能力，在新課程教學中，教師不僅要教會學生基本技能和運動方法，更要讓學生在教師的幫助下，創造性地完成學習任務和目標。在課堂上，教學的重點任務是規定的時間內完成應有的教學任務，無專門時間培養學生的創新意識，而學生在合作交往的學習中，便會始終貫徹實現小組目標的同時要體現自我價值，這是教學任務的關鍵，這種體現便是創新思維的發揮。

總之，合作交往性學習是一種適合現代學生發展趨勢的教學模式，它不但提高了體育課堂教學的實效性，重要的是讓學生在合作交往過程中不斷認識自我、提高自我、發展自我、鍛煉自我。

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