“誘惑”讓體育教學錦上添花

中圖分類號:G807 文獻標識:A 文章編號:1009-9328(2012)10-000-01

摘 要 學生是體育鍛煉的主人，體育教學應激發學生的運動興趣，注重培養學生樂于參與各種活動的意識，為學生創設良好的學習情境。

關鍵詞 參與 興趣 誘惑

《體育課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體，體育課程必須根據體育自身的特點和學生身心發展的特點，關注學生的個體差異與不同需求，確保每一個學生都受益”。如何讓低年級的體育教學實踐中領會新課標所提出的“樂于參與”、“興趣”等精神實質?受一些有經驗教師的啟發，我認為“誘惑”是值得嘗試的，“誘惑”在詞典里的意思是:招引、吸引。智慧型的教師就應根據低年級學生的年齡特征，招引全體學生樂于參與，用課堂教學“誘惑”人的方式，去吸引學生，使他們能說會練，會想善辯，激發學生學習的內驅力，從而讓他們在運動中體驗鍛煉的樂趣、成功的快樂。

一、“誘惑”之一:動感體驗

孩子好動是天性，尤其是低年級的孩子。然而在課堂中很多時候是需要學會傾聽的，但是低年級學生是很難做到的。有時，老師的一聲呵斥，也許能使他們暫且安靜幾分鐘，可是不久，孩子們又在蠢蠢欲動了，既然壓抑孩子一動不動的專心聽講是不可能的，那就不妨順應他們的天性，讓他們動起來，當然這“動”就要“動”出點名堂，在“動”中有所收獲，讓課堂成為孩子喜歡的“動感地帶”。

二、《投擲游戲》教學片斷

課前，我讓同學們每人準備了一張廢紙，課開始我便講起了教學內容。“今天老師讓同學們準備一張廢紙，是讓同學們自己動動腦、動動手，怎樣讓這張廢紙飛上天空，而且停留在空中時間越長越好。”這時，同學們拿著廢紙馬上忙開了。兩個一組，三個一群，很快投入到了自己的創作當中，有的折飛機、火箭，有的折降落傘、風車，學生很是盡情，雖然場面有點亂，但他們很投入。一會兒功夫學生們在愉悅的氣氛中試飛著自己的作品了。見狀，我便抓住時機，給他們分類，先讓折飛機、火箭的同學表演飛行，并給他們分組，人人嘗試一下這飛行的美妙，還給他們評出了冠亞軍，學生們很是興奮。就這樣，讓學生在玩中學、學中樂、學中悟，不知不覺地完成了各種投擲練習。

當學生玩的興趣不再濃了，我叫了暫停。“同學們你們把飛機、火箭飛上了天空，但你們想不想把風車轉動起來?”學生們又一個個興趣上來了，他們馬上開始舞弄著手中的風車，躍躍欲試。于是，我給他們分了四個小組，進行了轉風車接力賽，整個過程在吶喊、加油聲度過。

這一堂課，我利用了一張廢紙，讓學生們在自主、歡快、活潑的氣氛中完成了投擲、奔跑等各種身體練習，學生們也在愉快的心情中完成了學習任務。

三、“誘惑”之二:智慧“陷阱”

利用好這個“陷阱”資源，提供材料，讓學生自主發現自己的錯誤，及時糾正錯誤。讓學生自主頓悟。引導學生從不同的角度進行思考，進行對比，使學生自覺改正錯誤。這樣不但拓寬學生的思維，還訓練了學生思維的靈活性和批判性，受到事半功倍的效果。

如教學“前滾翻”。教師可先讓學生自己去試試怎么樣就能滾的又快又好，然后教師拿一個木塊和一個球演示，讓學生看一看，思一思、議一議為什么是球滾的好!最后讓學生再去學一學，相信她們會在自己的發現中有所收獲的。

把“陷阱”當做一種教學資源，進行有效的挖掘，使“陷阱”也能成為教學的閃光點，讓學生從“陷阱”中學到知識并養成良好的學習習慣，從而促使學生的發展。其實這種特殊的教學方法，只要教師在教學實踐過程中精心設計，巧妙安排，保證學生最后能明白出正確答案;就能夠對學生個人和整體產生積極的課堂教學效應，起到“畫龍點睛”的效果。

四、“誘惑”之三:大智若愚

低年級的體育教學中難免會出現一些難易掌握的動作要領，對于這些動作其實我們教師可以利用低年級學生的模仿力強和想象力豐富的特點，讓學生自己去發現、體驗動作要領，我想印象要深刻的多。

如:在二年級“障礙跑”活動中，要求學生用各種方法跑過、跳過、爬過、繞過若干障礙。教學開始，教師讓各組嘗試做一遍游戲，然后請各組討論:“為什么有的同學過障礙很快，而且不犯規;有的很慢還犯規?”然后學生帶著怎樣才能做到快速通過障礙，又不犯規的問題進行練習，教師啟發學生從活動中去體驗，去尋找答案。這一次各組過障礙的速度比第一次明顯加快，犯規也少了。同學們在體驗中還發現了一些規律性的做法:“跳溝”前要加速，繞桿前要減速。尤其是一名同學與眾不同的“爬過”低橡皮筋的方法引起了大家的興趣:其他同學到達低橡皮筋前，都采用從頭到腳依次爬過的方法，而他卻把身體橫過來與低橡皮筋平行，采用俯臥“橫爬”方法，所以他的動作比其他人都快。教師及時肯定了大家的“發現”，又表揚了這位學生肯動腦筋、大膽創新的精神，并進一步啟發學生:“想想，只要不犯規，還有什么更快、更好的過障礙的方法?”學生的練習情緒更加高漲，又出現“繞桿時身體主動內傾”和用“側翻動作過低橡皮筋”的一系列“創舉”。

在體育教學中教師“愚”一下，給學生創設條件，提供誘發創新思維的刺激，往往就能給學生們獲得了充分的創新體驗。本課從教學中的問題出發，刺激和引發學生在解決問題的過程中，使他們充分體驗到創新的滿足，調動了學生學習的積極性。

在“一切為了孩子、為了孩子一切、為了一切孩子”的日子里，我們用心的舞蹈，給予孩子自主的空間快樂的參與，體育教學只要能走進學生的心靈，就能成為孩子們快樂的源泉。體育教學，讓“誘惑”來的更精彩些!