中學(xué)體育教學(xué)有效性提升問(wèn)題的理性思考

中圖分類號(hào):G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí):A 文章編號(hào):1009-9328(2012)10-000-02

摘 要 本文研究的是中學(xué)體育教學(xué)的有效性問(wèn)題。文章首先闡述了中學(xué)體育教學(xué)有效性的內(nèi)涵，然后又據(jù)此從主體性因素、客體性因素以及關(guān)系結(jié)構(gòu)因素三個(gè)方面分析了影響中學(xué)體育教學(xué)的主要因素，最后在此基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提出了提升中學(xué)體育教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議，希望能夠?qū)χ袑W(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升有所幫助。

關(guān)鍵詞 體育教學(xué) 教學(xué)有效性 中學(xué) 影響因素 對(duì)策建議

初中階段是學(xué)生身心發(fā)育的一個(gè)重要階段。初中體育教學(xué)對(duì)這個(gè)時(shí)期的學(xué)生的身心發(fā)展和終身體育觀念、體育意識(shí)以及體育習(xí)慣的培養(yǎng)均具有十分重要的影響作用。因此，如何切實(shí)提升中學(xué)體育教學(xué)的有效性，就成為了諸多中學(xué)體育工作者和教育工作者所共同關(guān)注的一個(gè)重要課題。鑒于此，本文就針對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的有效性提升問(wèn)題做了簡(jiǎn)要的探索和思考。

中學(xué)體育教學(xué)有效性的內(nèi)涵

中學(xué)體育教學(xué)的有效性，其實(shí)是一個(gè)發(fā)展中的概念，它的內(nèi)涵是一個(gè)逐漸變化、逐步豐富的過(guò)程。但是，從傳統(tǒng)角度說(shuō)來(lái)，“有效”也就是日常所說(shuō)的“有效果”。因此，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)有效性的判斷，人們常常關(guān)注的是通過(guò)體育任課教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，能否完成中學(xué)體育教育的目標(biāo)和任務(wù)，但是并沒(méi)有從投入和產(chǎn)出的角度來(lái)考慮和分析目前的中學(xué)體育教學(xué)，其實(shí)這是一種滯后了的教學(xué)觀。中學(xué)體育教學(xué)有效性的本質(zhì)，實(shí)際上也是對(duì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)果和社會(huì)需要、個(gè)人需要是否相符以及相符程度高低所做出的一種判斷，其同樣要符合經(jīng)濟(jì)原則和節(jié)約原則。概括來(lái)說(shuō)，也就是中學(xué)體育教學(xué)的有效性應(yīng)該是在體育任課教師遵循體育教學(xué)活動(dòng)的基本規(guī)律的基礎(chǔ)上，用最少的投入(時(shí)間、精力、物力、財(cái)力等)，獲取最好的教學(xué)成效，從而滿足社會(huì)和中學(xué)生個(gè)體對(duì)體育價(jià)值的需求，并使之健康發(fā)展的特性。

影響中學(xué)體育教學(xué)有效性的主要因素

中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的開展是多種因素共同作用的過(guò)程，這些因素共同影響著中學(xué)體育教學(xué)的有效性。其中，最為主要的因素是教學(xué)活動(dòng)參與的主體，也就是體育任課教師和學(xué)生，通常稱之為主體性因素。而教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中所使用的體育教材等則是客體性因素。體育任課教師、學(xué)生、教材、教學(xué)方法等諸多要素之間的相互關(guān)系結(jié)構(gòu)則是關(guān)系結(jié)構(gòu)方面的因素。以下將就這三方面因素對(duì)中學(xué)體育教學(xué)有效性的影響做出簡(jiǎn)要分析。

影響中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)有效性的主體性因素

首先，體育任課教師是影響中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)有效性的極其重要的主體性因素之一。中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)始終都是在體育任課教師的主導(dǎo)之下開展的，體育任課教師的執(zhí)教能力和自身素質(zhì)以及體育任課教師在教學(xué)活動(dòng)中自身主導(dǎo)作用的發(fā)揮對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的有效性具有決定性的影響。如果在體育教學(xué)活動(dòng)中，體育任課教師不能很好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，學(xué)生的體育學(xué)習(xí)積極性很難得到激發(fā)，進(jìn)而學(xué)生體育興趣、體育意識(shí)以及體育習(xí)慣的培養(yǎng)也就無(wú)從談起。除此之外，中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的有效性，受教學(xué)模式和教學(xué)手段的影響也非常大，而能否科學(xué)的選擇和使用教學(xué)模式、教學(xué)手段也取決于體育任課教師。由此可知，體育任課教師作為教學(xué)的一個(gè)重要的主體性因素，對(duì)中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)有效性的影響是不容忽視的。

其次，主體因素所包含的學(xué)生因素對(duì)中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)有效性的影響。中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)是由體育任課教師和學(xué)生共同參與、共同創(chuàng)造、共同成長(zhǎng)的過(guò)程。中學(xué)生作為體育學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，他們?cè)隗w育教學(xué)活動(dòng)開展的過(guò)程中，并不是單單被動(dòng)的接受體育任課教師的指導(dǎo)，而是主動(dòng)的、能動(dòng)的參與在教學(xué)活動(dòng)之中，因此，中學(xué)生自身的素質(zhì)基礎(chǔ)、體育學(xué)習(xí)能力、意志品質(zhì)等都會(huì)體育教學(xué)的有效性產(chǎn)生影響。

影響中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)有效性的客體性因素

體育教材和體育課程是中學(xué)生開展體育學(xué)習(xí)活動(dòng)所必不可少的基礎(chǔ)，也是中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的客體。這些客體性的因素所具備的職能和作用，能否在體育教學(xué)活動(dòng)中得以充分的發(fā)揮也會(huì)直接的對(duì)中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的有效性產(chǎn)生影響。其中，中學(xué)體育課程結(jié)構(gòu)的設(shè)置是否科學(xué)合理，體育教材的內(nèi)容是否切實(shí)可行，是客體性因素能否充分發(fā)揮自身職能和作用的基礎(chǔ)，如果課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)不合理，或者體育教材的難度過(guò)高或者過(guò)低，都會(huì)對(duì)中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)高效進(jìn)行產(chǎn)生影響，進(jìn)而對(duì)中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的有效性產(chǎn)生影響。

影響中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)系結(jié)構(gòu)因素

影響中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)有效性的關(guān)系結(jié)構(gòu)要素，也就是上文所表述的體育任課教師、學(xué)生、體育課程以及教學(xué)手法等諸多教學(xué)要素相互直接的關(guān)系結(jié)構(gòu)。這種關(guān)系結(jié)構(gòu)能夠?qū)w育教學(xué)活動(dòng)的開展的形式和開展的手法等產(chǎn)生直接的影響，而這其中，體育任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系以及學(xué)生與體育教材的關(guān)系是對(duì)中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的有效性影響最大的兩點(diǎn)。

體育任課教師與學(xué)生之間的關(guān)系，不但能夠影響體育課堂教學(xué)的氛圍，還會(huì)對(duì)任課教師的個(gè)人教學(xué)效能感、學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和興趣等產(chǎn)生直接的影響，從而影響中學(xué)體育課堂教學(xué)的效率和有效性。而學(xué)生與體育教材之間的關(guān)系，則是學(xué)生作為學(xué)習(xí)實(shí)踐的主體，與學(xué)習(xí)客體——“教材”之間的關(guān)系，要想提高中學(xué)體育教學(xué)的有效性，就必須要注意優(yōu)化兩者之間的關(guān)系及組合方式。

提升中學(xué)體育教學(xué)有效性的幾點(diǎn)建議

根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)開展體育教學(xué)

中學(xué)體育教學(xué)是一門以中學(xué)生的身體素質(zhì)練習(xí)為主要方式，以增進(jìn)中學(xué)生的身心健康為主要目的而開展的教學(xué)活動(dòng)。其不同于其它的文化課教學(xué)。因此，在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，必須要根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)和中學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)體育學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)科學(xué)安排教學(xué)活動(dòng)主要有以下幾點(diǎn):首先，教學(xué)應(yīng)以運(yùn)動(dòng)為主，但同時(shí)應(yīng)合理安排體育基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí);其次，要嚴(yán)格按照體育學(xué)習(xí)的規(guī)律來(lái)安排和組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，以最大限度的提高教學(xué)成效;最后，在加強(qiáng)技術(shù)教學(xué)的同時(shí)，科學(xué)的將心理健康、德育教育等融入教學(xué)活動(dòng)之中。

要根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)活動(dòng)，則主要有以下幾點(diǎn):首先，教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的安排要科學(xué)，應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的身心特點(diǎn)和個(gè)體差異，合理定制;其次，還應(yīng)根據(jù)中學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，設(shè)置合理的教學(xué)計(jì)劃，在設(shè)置計(jì)劃的過(guò)程要始終從學(xué)生出發(fā);最后，在選擇教學(xué)模式時(shí)，也一定要在從中學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)科學(xué)選擇，合理改編。

總而言之，在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，一定要注意結(jié)合這兩個(gè)方面的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行安排，以期最大限度的促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)有效性的提升。

采用靈活多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式

“教學(xué)有法，教無(wú)定法”是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要特點(diǎn)，中學(xué)體育教學(xué)也不例外。在中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)方法追根究底還是為實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)，提高體育教學(xué)質(zhì)量而服務(wù)的。因此，中學(xué)體育任課教師在開展體育教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)主動(dòng)采取靈活多樣的教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)的實(shí)際情況，積極能動(dòng)的對(duì)現(xiàn)有的體育教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。例如，目前的得到諸多關(guān)注和認(rèn)可的探究式教學(xué)發(fā)、分層次教學(xué)法等等，都是對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方法進(jìn)行研究和創(chuàng)新才出現(xiàn)的。這些嶄新的教學(xué)方法的出現(xiàn)大大提高了中學(xué)體育教學(xué)活動(dòng)的有效性。

構(gòu)建完善的中學(xué)體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在對(duì)體育任課教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)做出考察和評(píng)定的同時(shí)，能夠及時(shí)的為體育任課教師和學(xué)生反饋教學(xué)和學(xué)習(xí)信息，從而為教學(xué)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的改進(jìn)提供科學(xué)的依據(jù)，能夠在促進(jìn)體育任課教師的執(zhí)教能力不斷得以提升的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自我分析、自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)整以及自我學(xué)習(xí)的能力，從而有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多角度多方面的培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，進(jìn)而對(duì)中學(xué)體育教學(xué)有效性的提升產(chǎn)生積極的影響。

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