基于德魯克管理思想的學(xué)校體育教學(xué)管理研究

中圖分類號:G807 文獻(xiàn)標(biāo)識:A 文章編號:1009-9328(2012)10-000-02

摘 要 學(xué)校體育教學(xué)管理是學(xué)校體育發(fā)展的中心環(huán)節(jié)，直接關(guān)系到學(xué)校體育教學(xué)工作秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的高低。本文主要是將德魯克管理思想運用到學(xué)校體育教學(xué)過程、課堂紀(jì)律以及體育教學(xué)評價等方面，并對其運用效果進行分析和總結(jié)，以期為學(xué)校體育教學(xué)工作的開展和實施提供一定的參考。

關(guān)鍵詞 德魯克管理思想 體育教學(xué) 管理 教學(xué)質(zhì)量

隨著學(xué)校教育改革的大趨勢，新時代教育已確立了淡化專業(yè)、著重培養(yǎng)學(xué)生能力和素質(zhì)等新的辦學(xué)思想。同時，就業(yè)市場要求我們以培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的、具有開拓精神的、身心健康的高質(zhì)量人才為教育目標(biāo)。因此，學(xué)校體育教學(xué)不應(yīng)只是停留在體育課這種單一的形式上，而應(yīng)發(fā)展成一種多層次、多因素、多形式的有機系統(tǒng)，要想最大限度地發(fā)揮這個系統(tǒng)的功能，就必須采用與之相適應(yīng)的現(xiàn)代化體育教學(xué)管理模式。教學(xué)質(zhì)量的提高很大程度上取決于管理者的活動與能力。而德魯克管理思想注重將管理理論運用到實踐中，在體育教學(xué)活動中應(yīng)用該思想則會使得教學(xué)管理活動更加有效、有序的進行。

一、德魯克管理思想概述

彼得·德魯克是現(xiàn)代“卓有成效”的管理思想家，其在1954年出版的《管理的實踐》一書標(biāo)志著管理學(xué)作為一門學(xué)科的誕生。德魯克精辟的闡述了管理的本質(zhì):“管理是一種實踐，其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’;其驗證不在于邏輯，而在于成果。”德魯克管理思想的核心是效果、是目的，德魯克毫無疑問地將管理視為一種技術(shù)，將管理學(xué)視為一種技術(shù)認(rèn)識論的產(chǎn)物。在德魯克管理思想指出了管理就是實踐，管理者就是實踐者。管理者的實踐是由其認(rèn)知決定的，因此，管理者能否認(rèn)知正確的管理思想對于工作成敗至關(guān)重要。

只有在體育教學(xué)實際情境中運用恰當(dāng)?shù)墓芾砝碚撆c方法才能使體育教學(xué)活動更加高效有序的進行。德魯克管理思想中規(guī)定了管理者的五項任務(wù)就是:1、設(shè)定目標(biāo);2、組織;3、激勵與溝通;4、評估績效;5、培養(yǎng)人才。體育教師作為一堂課中的管理者，如果能夠?qū)⑦@些任務(wù)在體育教學(xué)活動中切實的執(zhí)行，那么其課程結(jié)構(gòu)會更加系統(tǒng)，課堂效果也會大大提高。

二、體育教學(xué)過程的管理

體育教學(xué)過程管理的內(nèi)容比較多，我們常見的是有關(guān)體育課堂時間方面以及教學(xué)內(nèi)容和方法上的管理。

(一)時間上的管理

德魯克管理思想中指出一個優(yōu)秀的管理者要知道如何分配時間。在體育課中，體育教師就處于一個管理者的位置，要對整堂體育課進行管理，要知道在整堂課中如何合理的分配時間。因此在體育課中要嚴(yán)格控制好事件，將教學(xué)內(nèi)容按照預(yù)定的教學(xué)計劃進行實施，盡量不要將本節(jié)課的內(nèi)容拖延到下一次課，否則如此惡性循環(huán)，就會使上課的效率降低。

體育教師應(yīng)該在進行教學(xué)之前就制定一個詳細(xì)的課堂計劃，充分利用每一分鐘，首先要先診斷自己的上課時間，如體育課的開始部分首先是排隊整隊、檢查服裝、安排見習(xí)生，向?qū)W生介紹課堂內(nèi)容，雖然這是一個簡單的過程，但是一不留神，時間就會用去幾分鐘。怎樣從一上課開始就進入狀態(tài)，合理安排各部分、各環(huán)節(jié)的時間，這就要看教師的管理水平了。

(二)教學(xué)內(nèi)容和方法上的管理

在體育教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容的難易程度往往會影響學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，再加上學(xué)生的基礎(chǔ)不同、個體差異、興趣愛好、接受能力不同等等，都會影響教學(xué)的效果。體育教師應(yīng)從管理者的角度來研究學(xué)生的動機，讓他們發(fā)揮積極性并參與管理，實現(xiàn)自我，滿足要求。

德魯克管理思想中講到“不論一件被拖延的事在以往有多重要，一旦被擱置，然后再回頭去做都是一個非常嚴(yán)重的錯誤”。所以在體育教學(xué)過程中也應(yīng)秉承這一觀點，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容盡量在本節(jié)課內(nèi)完成，比如學(xué)習(xí)一個完整的籃球動作，如果由于體育教師對課堂管理不到位，不能依據(jù)預(yù)定的教學(xué)計劃完成這堂體育課的教學(xué)內(nèi)容，也就是說下課時間已到，而教學(xué)內(nèi)容尚未完成，如果將這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容拖延到下次課，一方面會導(dǎo)致學(xué)生技術(shù)學(xué)習(xí)不扎實，兩節(jié)課學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系不起來，技術(shù)動作學(xué)的不到位，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，另一方面也會擠占下次課的課堂教學(xué)時間，這樣的體育不得不說是一節(jié)失敗的體育課。

三、學(xué)校體育課堂紀(jì)律管理

體育教學(xué)需要在一種非常和諧的氣氛中進行，要實現(xiàn)體育教師和學(xué)生的雙邊互動，才能收到比較好的效果，要達(dá)到這種效果，除了要對這節(jié)課進行充分的教學(xué)準(zhǔn)備外，還有一個必須要掌握的，就是要讓這節(jié)課有條不紊的進行下去的一些方法和策略，這就是體育課中課堂管理。

(一)建立和一貫執(zhí)行必要的體育課堂教學(xué)常規(guī)，必須認(rèn)真觀察和分析學(xué)生的行為。

為了使學(xué)生能較好地配合體育教師參與體育學(xué)習(xí)活動，并維持良好的課堂教學(xué)秩序。在體育教學(xué)中，師生的空間活動范圍都比較大，教師必須及時全面了解教學(xué)過程中全體學(xué)生的情況，即要維持良好的課堂紀(jì)律，又關(guān)注他們參與體育學(xué)習(xí)活動，完成學(xué)生任務(wù)的情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)違紀(jì)行為時，要作出正確分析與判斷，才能采取相應(yīng)的合適的措施。

(二)課組織嚴(yán)密，練習(xí)密度提高

體育課的課堂管理松懈大多出現(xiàn)在學(xué)生互相干擾或等待練習(xí)時間過長的時候。因此體育教師要注意嚴(yán)密課的組織，充分利用現(xiàn)有的場地器材，合理分組，增加學(xué)生實際從事練習(xí)時間，以減少學(xué)生違紀(jì)行為現(xiàn)象的發(fā)生。

(三)適當(dāng)運用獎勵與懲罰

德魯克在《管理的實踐》一書中指出，績效本身就是激勵，幫助成員達(dá)成其目標(biāo)，讓其看到自己的價值和成長，這本身就是對成員最好的激勵。尤其是在體育課堂中，需要學(xué)生完成一定的教學(xué)任務(wù)，此時教師主要是作為一名指導(dǎo)者。在學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)的過程中，對于學(xué)生的表現(xiàn)，體育教師則可以適當(dāng)?shù)倪\用獎勵與懲罰，這是維持紀(jì)律、進行課堂管理的重要手段。對于獎勵積極性的行為是維持紀(jì)律的課堂管理的最有效方法之一。

四、體育教學(xué)評價的管理

德魯克管理思想中的目標(biāo)導(dǎo)向，客觀管理原則，對體育教學(xué)評價尤為適用。體育教學(xué)的整個過程都是在目標(biāo)的指引下進行，并且最終的教學(xué)要實現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)。

(一)對體育教學(xué)目標(biāo)的管理

德魯克管理思想指出，目標(biāo)管理就是管理者與成員一起設(shè)定客觀標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)，讓他們靠自己的積極性去完成。從而讓成員實現(xiàn)自我評估而不是由外人來評估和控制。在體育教學(xué)中可以充分利用這一點，教師與學(xué)生制定共同的目標(biāo)，讓學(xué)生積極主動的完成，并讓其根據(jù)預(yù)先制定的標(biāo)準(zhǔn)進行自我評估。

(二)建立對學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)

德魯克管理思想提出，衡量標(biāo)準(zhǔn)對于整個組織的績效和個人績效至關(guān)重要。教師要針對每個學(xué)生的情況制定相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，從而合理掌握每個學(xué)生的發(fā)展水平及達(dá)到的程度，并作為最終判定學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方面。

(三)學(xué)生評教制度。學(xué)生評教是對教師課堂教學(xué)情況開展的評價

教學(xué)質(zhì)量的高低主要取決于課堂教學(xué)的效果，課堂教學(xué)中教師的表現(xiàn)是教學(xué)監(jiān)控過程中的主要觀測點。教學(xué)活動是學(xué)生與教師雙方的活動，通過學(xué)生評教，可以客觀、全面地了解教師的課堂教學(xué)水平。

五、結(jié)論

(一)一個學(xué)生體育成績差和不合格，除學(xué)生個人因素外，教師的管理行為對學(xué)生成績有很大影響，甚至可以說正是懷著強烈責(zé)任心的教師導(dǎo)致部分學(xué)生在教學(xué)和練習(xí)過程中的失敗。因此教師在體育教學(xué)過程中一定要及時反饋自己所采用的管理行為對學(xué)生產(chǎn)生的影響，從而作出調(diào)整，選擇最佳的管理方法。

(二)良好的體育課課堂紀(jì)律是順利進行課堂教學(xué)活動的保證。有位學(xué)者說得好:“進行教學(xué)，它首先必然包含紀(jì)律管理。”通過課堂紀(jì)律管理，可以培養(yǎng)學(xué)生自覺遵守紀(jì)律的好習(xí)慣，創(chuàng)設(shè)一個最佳的教學(xué)環(huán)境，提高體育課教學(xué)效率。

總之，學(xué)校體育教學(xué)管理工作仍處于探索階段，有很多問題需要研究。我們倡導(dǎo)的體育教學(xué)管理應(yīng)當(dāng)是基于教學(xué)、科研和管理于一體的人性化科學(xué)管理。

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