“精講”是增強(qiáng)軍校任職教育有效性的重要方法

軍隊院校的任職教育是指“為使受教育者適應(yīng)崗位職務(wù)以及逐級晉升而進(jìn)行的專業(yè)教育”，其本質(zhì)就是使教育對象掌握和具備與特定的軍事工作崗位相適應(yīng)的知識和技能，主要包括中等教育、高等教育后的任職教育和在職干部的繼續(xù)教育。

與學(xué)歷教育相比，任職教育具有很強(qiáng)的崗位指向性，要求教學(xué)以學(xué)員的崗位任職為中心，堅持理論聯(lián)系實際，注重新知識、新理論、新方法、新技術(shù)和新技能的傳授與培訓(xùn)，堅持學(xué)用一致，干什么學(xué)什么，缺什么補什么，緊密結(jié)合崗位需要進(jìn)行教育培訓(xùn)，全面提高學(xué)員的崗位任職能力。那么，如何增強(qiáng)軍隊院校任職教育的有效性，如何幫助學(xué)員真正做到學(xué)以致用呢？“精講”是一種重要的方法。

一、什么是“精講”

本文所論及的“精講”，是以教學(xué)任務(wù)的完成情況和學(xué)生的實際水平為依據(jù)，以科學(xué)的、藝術(shù)的教學(xué)方法為手段，作要言不繁的適度講解，即要求教員在課堂上講得精確、精練、精彩。簡而言之，精講就是擇其精華，詳而述之，而非細(xì)枝末節(jié)，面面俱到?！熬v”是就教員而言的，強(qiáng)調(diào)教員講授的主要力量應(yīng)放到教學(xué)重點和難點上，至于與此相關(guān)的其他內(nèi)容，則應(yīng)引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)員自己去探討，進(jìn)而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

我們提倡“精講”，就是讓教員的主導(dǎo)作用得到最大限度的發(fā)揮。其目的猶如德國教育家第斯多惠所言：“不好的教師是轉(zhuǎn)述真理，好的教師是教學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。”這一點，著名教育家葉圣陶先生也作過精辟論述：“教師之為教，不在于全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)，必令學(xué)生運其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開，純熟之功彌深，乃為善教者也。”教員要成為“善教者”，就必須進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，因為“方法是打開知識寶庫的金鑰匙”，所以說，實施“精講”就是避免“小學(xué)而大遺”，真正做到對學(xué)員思維和能力的訓(xùn)練。

要真正做到“精講”，教員必須在課前深鉆教材，深刻理解教材，將教材的每階段知識點都做一番系統(tǒng)科學(xué)的分析與安排。備課時要做到備教材、備學(xué)生、備大綱，重點怎樣突出？難點怎樣突破？哪些詳講？哪些略講？哪些可以不講？這些問題都必須經(jīng)過認(rèn)真思考。教員在備課中要通過精選，把課程的要點都排列出來，在不失其完整性的前提下，選取最具代表性的要點作為教學(xué)重點；對教材的理解，教員必須由表及里、由此及彼，提綱挈領(lǐng)抓住要害，選取的要點要符合學(xué)員實際，能夠提高學(xué)員的實踐能力。學(xué)生已經(jīng)掌握的知識，不能當(dāng)作“精”講的內(nèi)容。學(xué)生未知的東西，可以作為確定教學(xué)要點的依據(jù)，但不等于未知的東西都是教學(xué)要點。教學(xué)的要點，只能是在許多未知的知識中學(xué)生所急需要的即能夠以點帶面的最重要的知識點，這個知識點就是確定要“精講”的地方。

二、“精講”的原則

任職教育具有任務(wù)目標(biāo)明確、教學(xué)方式靈活、教學(xué)對象層次明顯等特點。根據(jù)任職教育的特點以及軍隊學(xué)員的身心發(fā)展特征，軍隊院校任職教育的教學(xué)精講必須遵循如下原則：

（一）精深統(tǒng)一原則

精深統(tǒng)一就是教師在課堂講授時，既要做到語言準(zhǔn)確、簡練，內(nèi)容少而精，又要有一定的深度，觸及學(xué)科前沿。任職教育屬于專業(yè)教育性質(zhì)，培養(yǎng)的是各類中、高級專門人才。所以，任職教學(xué)的內(nèi)容具有專精性和學(xué)術(shù)性。這決定了教員課堂講授的內(nèi)容既要精，又要深，要包含本專業(yè)、本學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)術(shù)前沿，即需向?qū)W員介紹最新科研成果、各種學(xué)術(shù)流派和學(xué)術(shù)觀點以及需要進(jìn)一步研究和探討的問題。

“精”與“深”并不沖突。精并非一律從簡，大多從略；深也并不一定就是長篇大論，面面俱到。抓住基本要點，突出重點、難點及疑點，觸及學(xué)科的學(xué)術(shù)前沿，也可以達(dá)到一定的深度。當(dāng)然，要實現(xiàn)精深統(tǒng)一，首先，教員要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變長篇大論、滿堂灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，大膽運用啟發(fā)式教學(xué)，養(yǎng)成少而精的課堂講授習(xí)慣。其次，教員要不斷開展科學(xué)研究工作，通過科學(xué)研究提高科研能力，了解本學(xué)科的最新發(fā)展動態(tài)和研究前沿。這樣才能將科研成果和自己的設(shè)想引入教學(xué)，實現(xiàn)精深統(tǒng)一。

（二）點面兼顧原則

精講并不是蜻蜓點水的講要點、重點、難點，也不是只講提綱，而是點面兼顧。所謂點面兼顧就是嚴(yán)格按照教學(xué)大綱，抓住要點，加強(qiáng)重點、難點及疑點，以點帶面，以簡馭繁。任職教育課堂講授的內(nèi)容廣泛而靈活，具有系統(tǒng)性和選擇性雙重特點。點面兼顧才能體現(xiàn)選擇性，抓住要點，突出重點和難點，又能保證教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和完整性。

貫徹點面兼顧的原則，教員必須要做到：認(rèn)真?zhèn)湔n，深入鉆研和領(lǐng)會本學(xué)科的所有內(nèi)容和邏輯關(guān)系，掌握重點、難點及疑點，抓住貫穿學(xué)科的主線；講授時要緊貼學(xué)員的實際，為學(xué)員打開思路，引導(dǎo)學(xué)員深入學(xué)習(xí)思考；在敘述上，應(yīng)有所歸納、提煉，有自己的觀點，有自己的語言。

（三）事理結(jié)合原則

任職教育是針對學(xué)員提高崗位任職能力而實施的教育，它本著“缺什么補什么，現(xiàn)實和未來需要什么就學(xué)什么”的原則，專題性地而不是系統(tǒng)地介紹相關(guān)的知識理論和技能。這就要求每位教員要緊密聯(lián)系部隊實際，了解授課對象的所思所想和所需所求，針對他們的困惑苦惱和期待希望，把準(zhǔn)脈搏，對癥用藥，在科學(xué)準(zhǔn)確地提出問題的基礎(chǔ)上講理論觀點，講歷史現(xiàn)實，講思路方法。這樣的任職教育課才管用，才能體現(xiàn)教學(xué)針對性。

在實際教學(xué)過程中，一些從事任職教育的教員往往缺乏強(qiáng)烈的問題意識，對部隊的了解若明若暗，知之不多，不了解教學(xué)對象在工作中亟待回答、解決的難題，結(jié)果講課時僅是從理論到理論、從概念到概念，提不出切中要害的問題，當(dāng)然也就談不上給學(xué)員提供解決問題的思路和方法。因此，在任職教育的課程講授過程中，教員必須做到理論聯(lián)系實際，講理、講事相結(jié)合，“務(wù)虛”與“務(wù)實”相統(tǒng)一，遵循事理結(jié)合原則。一方面，要教給學(xué)員以理論武器，教給大家認(rèn)識、分析問題的眼光和智慧，解決現(xiàn)實問題的思路和方法，著力提升他們的思想理論水平；另一方面，要寓教于“事”，結(jié)合部隊的實際情況、學(xué)員的工作實踐以及與課程相關(guān)的鮮活生動的案例，將看似枯燥的理論講活、講實，講得“有骨有肉”。

三、怎樣“精講”

（一）見解要“精實”

如前所述，“精講”強(qiáng)調(diào)教員的講授，教員是“精講”的實施者，“精講”要成功，任職教育要實現(xiàn)“有效管用”的目標(biāo)，這些都取決于教員，這里包括了教員的見解、知識面、閱歷等等，其中起關(guān)鍵作用的是教員的見解。因此，怎樣“精講”，首先就要看教員的見解是否“精實”，即見解是否精確到位，是否深刻獨到，能否解決學(xué)員的實際問題。

任職教育多以各類培訓(xùn)班的形式開展，具有“短、頻、快”的特點，周期短、節(jié)奏快、任務(wù)重。在有限的學(xué)時內(nèi)學(xué)得更多、效果更好不現(xiàn)實，因而教學(xué)更要體現(xiàn)鄧小平同志提出的“要精要管用”的原則和現(xiàn)代效益觀，這就要求教員的講授要做到“精”和“實”，提出“精實”的見解。

一方面，教員的講授要融合學(xué)科的新理論、新技術(shù)，經(jīng)過再加工，能夠提出鮮明、精準(zhǔn)又新穎的觀點。

另一方面，教員的講授要做到“實”，首先必須貼近“三個實際”完善教學(xué)內(nèi)容，即貼近社會實際、部隊建設(shè)實際和學(xué)員思想實際“三個實際”；其次要堅持理論講解與“實際問題”分析有機(jī)結(jié)合。要以學(xué)員關(guān)注的熱點和難點問題為牽引，把理論講解與現(xiàn)實問題分析有機(jī)結(jié)合起來。要密切跟蹤社會和部隊的發(fā)展趨勢，敏銳捕捉經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事領(lǐng)域的熱點和難點問題，迎難而上研究和解決重大理論和現(xiàn)實問題，并使之成為任職教育理論教學(xué)和研究的前沿陣地；要圍繞學(xué)員思想和理論困惑點，多用身邊的人和事來闡述論證，把理論講透、講實、講出魅力。

（二）內(nèi)容要“精熟”

內(nèi)容要“精熟”，這是對教員“精講”、實現(xiàn)“有效管用”教學(xué)目標(biāo)提出的第二個要求。要做到“精熟”，教員對每堂課的內(nèi)容必須熟練。任職教育的課程體系一般由各門綜合課程和各個專題課構(gòu)成，如何在每個專題課有限的時間內(nèi)把知識點講深講透，這是擺在每名教員面前的現(xiàn)實問題。為了克服時間限制，每名教員必須把所講內(nèi)容熟記于心，盡量做到脫稿講授。

要做到“精熟”，每名教員還必須精準(zhǔn)把握本領(lǐng)域的學(xué)科發(fā)展、研究動態(tài)和最新研究成果，根據(jù)發(fā)展動態(tài)，不斷改進(jìn)教案。任職教育轉(zhuǎn)型后，官兵對院校的期待除了提高所教授知識的“含金量”、“含軍量”，又增加了提高所教授知識的“含新量”這個全新的期待。如何盡快實現(xiàn)這個轉(zhuǎn)變，需要每名教員克服“過時內(nèi)容反復(fù)講”、“一本教材講幾年”的老慣例，改掉教材“撕撕皮、換換名、拼拼湊湊將就用”的老辦法，要精準(zhǔn)地把握新方法、新理論、新案例，與社會新發(fā)展、新實際相適應(yīng)，與部隊發(fā)展的新需求相一致，立足廣大任職培訓(xùn)學(xué)員能力的提高，實現(xiàn)“有效管用”的目標(biāo)。

（三）語言要“精煉”

語言要“精煉”，是“精講”的必然要求。一方面，在有限的時間里，講清講透一個專題很不容易，這就要求教員必須做到語言簡潔，句句切中要害；另一方面，語言也是體現(xiàn)教員教學(xué)特色、彰顯教員講課功底的重要途徑。教員的課堂講授能否吸引學(xué)員，能否與學(xué)員產(chǎn)生共鳴，能否起到“有效管用”的作用，在很大程度上都取決于教員的語言表述能力。

要做到語言“精煉”，教員自己首先必須加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)與研究，做到語言精彩、“肚里有貨”，當(dāng)專家，當(dāng)大師，懷抱“荊山之玉”，手握“靈蛇之珠”，以精深的理論造詣走上講臺，才能把深邃的理論觀點傳授給學(xué)員，用科學(xué)理論的魅力去感染學(xué)員。

要做到語言“精煉”，教員的語言表達(dá)必須“專業(yè)”。任職教育重在培養(yǎng)受教育者的實踐能力，著眼時代需要，瞄準(zhǔn)崗位需求，堅持理論聯(lián)系實際，注重新知識、新理論、新方法、新技術(shù)和新技能的傳授與培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實用性和實踐性，緊密結(jié)合崗位工作的實際需要進(jìn)行培訓(xùn)，并將任職教育的成果及時運用到工作中。這就要求教員的講授要“專業(yè)”，要契合學(xué)員的實際情況和崗位需求，做到一門專業(yè)課用來“專門”解決特定的問題，突出教學(xué)內(nèi)容的實用性、實效性和實踐性。

“教學(xué)有法無定法，貴在得法”。要達(dá)成任職教育“有效管用”的教學(xué)目標(biāo)，教員在講課的過程中，必須遵循“精講”的原則，做到見解“精實”、內(nèi)容“精熟”、語言“精煉”，實現(xiàn)任職教育的有效性和實踐性。

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責(zé)任編輯：趙春燕