小學低段音樂學習與游戲同行

小學低段音樂課堂巧妙引入游戲，讓學生在愉悅中體驗欣賞音樂旋律的起伏、節奏的跳動、音色的變化，并隨時根據音樂的變化做出反應，學會聽辨不同的旋律、節拍、節奏、速度等基本要素，訓練學生的視覺、聽覺，鞏固學生的音樂技能，有效達成音樂課程學習目標。本文以小學低段音樂課堂個案為例，淺析小學低段音樂學習與游戲快樂同行的內涵與意義。

游戲可讓學生在快樂中感知樂理

低年級學生由于理解能力欠佳，易“知其然”，難“知其所以然”，為了解決這一問題，教學中可適時引入音樂游戲，激發學生對音樂課堂的好奇心，讓他們感受到學習的樂趣，激起強烈的求知欲望，解決問題，使教與學的過程都在愉悅的氛圍中展開。

“音的強弱”是一年級教材中學生必須掌握的樂理知識，為了讓學生有效體驗與分辨音的強弱，教學中可通過學生已有的生活經驗，從生活中尋找、模仿并體驗各種音的強與弱，讓他們明白音樂源于生活又高于生活。如，教師與學生一起“玩”音樂游戲《有趣的彩帶》，可提高學生感知和認識聲音的強弱能力，激發學生的興趣。

鏡頭一：由教師準備兩條長彩帶，先在彩帶上系出大小不同距離不等的彩結，再連成一個圓圈備用。游戲開始時，在黑板上畫一條長線，在線上標出大小不同距離不等的圖形，讓學生隨教師手勢，按游戲方法讀出“wu” “di” “da”準確的強弱聲。鏡頭二：學生站好位置在教師的提示下，逆時針方向勻速傳動彩帶，嘴里發出“wu”的聲音，當手碰到大彩結時，發出響亮的“da”的聲音，當碰到小彩結時，發出輕巧的“di”的聲音。三種聲音交替或同時發出均可，此起彼伏的不同聲響，讓學生在快樂中體驗音的強弱。

巧妙的音樂游戲設計，既調節了學生的情緒，又集中了學生的注意力，讓他們在不知不覺中，輕松愉快地學到新知識。同時還使樂理知識（音的強弱），變抽象為形象，變虛為實，讓音樂課堂化靜態為動態，調動了學生的主動性，激發了學生的求知欲，讓學生喜歡上“有趣”的音樂課堂。

在快樂中體驗音樂節奏

低年級學生以形象思維為主，情感易變、模仿性強。教學中，抓住這些特點，采用多樣的手法，巧妙運用游戲情境逐步滲透音樂節奏的辨別能力，喚起學生的情感，讓學生在樂中學、學中樂、越學越愛學。

一年級學生對“音的長短”這一知識點并不難理解。然而，將長短不同的四分音符、八分音符、二分音符混合在一起創編節奏，并準確無誤地拍擊出來，就不太容易了。教學中適時引入《擊拍傳話》的游戲，引領學生層層深入，逐步滲透、體驗音樂節奏。

鏡頭一：游戲前設計幾種節奏，牽手學生模仿拍擊，讓學生體驗節奏感。然后教師在黑板上畫好小節線，請學生創編兩小節節奏，大家一起拍。也可以讓學生把教師拍擊的節奏用其他形式表現出來。鏡頭二：每組請一位同學創編兩小節節奏型，先在老師的手上用手指點出創編的節奏型，再由該同學做排頭兵，依次在后一同學手心上傳遞這一節奏型，最后一個同學在鼓上打出節奏。擊傳無誤的勝出。

四分音符、八分音符、二分音符的時值，對于一年級學生極為抽象。然而，“潤物細無聲”的游戲，變單調為快樂，變“要我學”為“我要學”，讓學生在“玩”中學，在學中“樂”。進而促成學生積累感性音樂經驗，豐富對音樂表現要素的學習與理解，為學生在學習與生活中表現音樂和創造音樂奠定基礎。

在快樂中鞏固音樂技能

技能鞏固是音樂學習的必要環節，然而千篇一律的反復唱、反復跳、反復練，都有可能讓學生對音樂學習泛味，若在音樂課堂中采用音樂游戲進行技能鞏固，讓學生在學習中扮演角色，變音樂課堂為展示自我的舞臺，師生互動，一起嬉戲、一起歌唱，積極參與欣賞、模仿和富有創造性的藝術活動，一起感受音樂的美，學習肯定會其樂無窮。

《小青蛙找家》是一年級的教學素材，歌曲以明快活潑的旋律作為前奏，描寫了小青蛙在東奔西走找家的情景，歌曲中“跳跳”“呱呱”的獨白，刻畫了小青蛙跳一跳、叫一叫的焦急神態，最后一句旋律平穩流暢，表現了小青蛙找到家的愉悅心情。為了讓學生更好地理解歌曲，筆者結合歌曲節拍設計了《小青蛙找家》的游戲。

鏡頭一：引導若干學生戴上青蛙頭飾扮演“小青蛙”，站在圈內，音樂開始“小青蛙”按節拍自由地做蹦跳動作，當唱到最后一句“小青蛙回到了家”時，“小青蛙”跳到下一位學生面前，交換位置。音樂再起，下一批“小青蛙”又開始找家，游戲繼續進行。如果音樂結束時，“小青蛙”還沒找到“家”，就請他為全體同學表演節目。鏡頭二：請若干學生扮演“青蛙媽媽”，分別站在教師指定的地方，請相應的“小青蛙”找家。唱最后一句歌詞時， “小青蛙”們圍著媽媽轉一圈。如在最后一句歌詞進錯了家，或晚到家，就請他為大家表演節目。

教學中，為學生創設情境游戲，讓學生扮演“小青蛙”和“青蛙媽媽”的不同角色，感受音樂的美，享受音樂帶來的快樂，既鞏固了歌曲的學習，又發揮了學生的想象力、創造力，同時又為學生搭建了展示的平臺。使得課堂學習充滿情趣，讓學生增知又添趣。

小學低段音樂學習與游戲快樂同行，誠如德國教育家福貝爾所言，“游戲是兒童認識世界的工具，是快樂的源泉，是培養兒童道德品質的手段，在游戲過程中最能表現兒童的積極性和自覺性，游戲是兒童的本能性活動，是兒童內心世界的反映。”學生在學習中游戲——體驗音樂；在游戲中學習——表現音樂，我們的音樂課堂就一定會成為孩子的“快樂家園”。

（作者單位：江蘇省如皋實驗小學）