“影子工程”進學校值得期待

何謂“影子工程”？“像影子一樣跟隨在名校管理者的身邊，貼身學習校管經驗，是為影子工程。”北京市門頭溝區教委主任李永生說。該區是“影子工程”的實踐者之一，他們將潭柘寺中心小學等普通學校的優秀干部選送到北京小學等名校，從深入到班級聽課，到查閱研讀名校的各種管理資料，全方位學習“名校之所以成為名校”的經驗。北京并不是“影子工程”的首創者，為了實現教育均衡，2009至2011年，國家教育部實行了“中國移動中小學校長培訓項目”，又稱“影子工程”，全國范圍內的名優學校都成為“影子培訓”的實踐基地，為普通學校培養管理者。

進名校學管理

在門頭溝區教育中層干部赴北京市名校掛職鍛煉（影子工程）動員布置會上，門頭溝區教委主任李永生強調，選派優秀中青年中層干部赴北京名校掛職鍛煉是建設老中青三結合梯隊式干部隊伍的重要舉措，是“貼身”學習北京名校辦學理念、辦學特色和辦學經驗的捷徑；派出校的校長要支持、關心掛職干部，并以他們為橋梁和紐帶，與北京名校建立良好的合作關系，實現城鄉優質教育的和諧發展。

“貼身”學管理，也就是與名校校長們如影隨形，細致觀察其日常領導與管理行為。這樣的方法說起來容易，做起來卻不容易。拿北京小學的校長來說，日常工作非常繁忙，還有各種外事活動，總要有個“影子”跟在身后，的確有一定難度。為了達到“貼身”，門頭溝區教育局與名校進行了多次溝通和研討，終于取得北京小學、清華附小等學校的同意，作為門頭溝區干部培訓基地，定期接收門頭溝區教育干部到校學習。

“影子”進入名校，通過查看學校檔案資料、觀摩日常課堂教學、參與學校行政會、參與教師會、各科組的教研活動等，全程參與學校日常管理工作，切身感受與領悟名校的辦學思想、理念、制度、方法等。門頭溝區教委組織部負責人說：“選擇那些優秀的教師送出去培訓，讓他們開闊眼界，讓他們提高，對教師的鼓舞是影響終身的。”經過培訓，“影子”干部們的科學決策能力、教育創新能力、協調溝通能力、總結反思能力以及自身專業發展能力得到了很大提升，他們回到原工作單位，將自己學習到的經驗應用在日常工作之中，名校的管理方法被普通學校吸納了。

合作授課受益匪淺

“影子工程”提高了普通學校教育管理者的素質，但其效果不止于此。比如門頭溝區三家店小學和潭柘寺小學以影子工程為橋梁，和名校之間開拓出更加深入和廣泛的合作空間，全方位借助名校資源，提高學校教育教學水平，從而促進教育資源均衡。

因為“影子工程”，北京市海淀區中關村三小與三家店小學親密合作，三家店小學渴望優質的教育資源，希望得到前沿的課改信息，熱情邀請中關村三小的名教師“送課下鄉”。中關村三小接受了邀請，為三家店小學帶來了優質的公開課和提高教師科研能力的講座，教師們受益匪淺。三家店小學校長李西英說，與名校的交流為教師發展搭建了學習平臺，也為教學質量提高進行有效助力，兩校將進一步加強合作，實現學校教育全方位對接。

由于教育部開展“影子工程”的輻射作用，很多地方都在進行相似的工作。目前的問題是，普通學校學習的積極性非常高，但名校分身乏術，無法提供太多的幫助。因為培訓時間短，“影子”干部的學習大多浮于表面，泛泛而過，無法真正掌握名校管理的精髓。

長期堅持不可速成

學校管理是一門專精之學，是長久的積累，而非短時能夠取效的。類似影子工程，中國教育者曾專門到外國的名校去取經，也如影隨形般學習外國名校管理者的先進經驗，但大多收效甚微。因為校管不是速成之術，無法灌輸。

每一所學校都有自己的管理特點，尤其是名校，更是特點突出，沒有雷同。比如北京人大附小的教育理念是“創造適合兒童發展的教育環境”，在這個大理念之下，還有許多作為支撐的管理細節，這些細節的完善從1954年學校建立就開始了，直到現在也還在不斷地更新與發展。幾十年的管理經驗已經形成校園文化，體現在方方面面，幾天或幾個月的走馬觀花不可能真正掌握。門頭溝區教委主任李永生說：“學習先進的教學方法相對容易，學習先進的校管經驗難，但是校管是學校發展、提升的關鍵，是大方向，只有校管得到提升，學校才有發展的希望。”和其他地方一樣，北京市也面臨著優質基礎教育資源分布失衡現象，大多數優質學校、名校集中在原東城、西城、崇文、宣武、海淀等區，在居住地之外的區縣就學的中小學生跨區縣就學現象非常普遍，規模在15萬人左右。北京教育科學研究院教育發展研究中心助理研究員郭志成認為，跨區縣就學規模龐大的直接原因是基礎教育發展不均衡，核心區之外優質教育資源不足以滿足需求。為了平衡教育資源，北京市進行了積極探索，取得一定成效，比如“一長執兩校”等。“影子工程”提升普通學校的教學管理水平，可以從根本上改變學校面貌，值得期待。