保障就業是生存之道

以勞動密集型產業為主的中國經濟深受金融危機影響，宏觀的經濟形勢，深深影響中國就業。中等職業學校學生作為就業金字塔的塔基部分，競爭尤其激烈。在一些以出口為主勞動密集型中小企業出現了訂單減少、銷售困難的情況下，大批中小企業縮小企業規模，甚至紛紛破產倒閉。由此直接帶來的消極影響就是企業用工萎縮，就業困難。訂單式培養作為中職學校加強競爭力、密切貼近企業、縮短職業學生與企業工人差距的培養方式，“定做”出來的學生有專業特點鮮明、針對性強等優勢，一度成為中職學校解決學生就業的綠色通道，因而，中職教育漸成共識：保障就業就是中職生存之本。

就業關鍵在保障

就業是中職教育的第一要義，也是中職生生存的基礎。然而在中職生的就業中出現了如難就業、專業不對口、職業發展空間不足等問題。

小楊是安徽電氣工程學校的一名畢業生，三年前初中畢業的他來到了這所中職學校。因為學習成績差，不能繼續讀高中的他希望從學校畢業后能謀取一份穩定的工作。當初之所以選擇這個學校也是因為學校較高的就業率。“學校當初招生宣傳就是說保證百分百就業，”小楊說，“之前在學校的時候就聽說好多學長畢業都找不到工作，自己也擔心和他們一樣。”已經畢業了的小楊不得不面臨就業難的問題。為了找一份工作，他和3位同學一起住在一間出租房里，每天就是在網上找工作。3個月后房租到期，無力繼續支付房租的小楊選擇回到了老家。在家鄉的縣城里，在親戚的介紹下，小楊在一家安裝鋁合金門窗的公司謀得了一份工作。“不管怎么樣，起碼也算是一份工作，能有固定的收入吧。”當問及目前的工作狀態時他無奈地為此表示。

優勢在于專業特長

中職生的就業問題中，學非所用的現象比較嚴重。中等職業教育主要培養從事生產一線操作或管理技術工作的人員，其就業的最大資本或優勢就是專業特長。但從實際情況看，大多數中職畢業生初次從事的崗位與自己所學的專業卻不對口或基本不對口，只有不到半數的畢業生認為初次就業是專業對口或者基本對口。學非所用的情況不僅使得部分教育資源和人才資源的浪費，更會影響中職生對自身專業前景產生懷疑并孳生出厭學情緒。學非所用的現象在另一角度上看，即是要求就業者具備較寬的知識面和較強的遷移能力，能適應不同性質的就業以及可以在較短的時間內掌握一門新的知識技能——這往往是很多中職生欠缺的。

孫師傅是江蘇南京某公司的一名電器維修工。2002年他從當地的一家中職學校畢業，并順利進入這家公司。然而10年過去了，他還是一名普通的維修工。“我們的工作就是維修電器，在上學期間，我們對電器的工作原理就已經搞得比較清楚了，所以工作起來難度并不大，很多用戶使用電器所出現的故障主要就集中在幾個問題上 。”但是說起職業的提升空間，孫師傅笑了笑：“我們就是工人，只不過是技能型工人。”

從“技術人才”中求生存

中國當下的就業情況是一方面中職生就業困難，另一方面是行業缺乏實用技術人才。此前有報道稱，四川一個企業開出年薪30萬的高價聘請高級技工，但未能如愿招到。江蘇昆山的一些企業喊出“年薪28萬聘請高級電焊工”，依然良將難求。這樣的情況說明，缺乏的不是就業崗位而是真正有技術的人才。有數據顯示，中國高級技工人數僅占技工總數的3.5%，與發達國家占40%的比例相差甚遠。

這樣的現象不得不引起人們的思考，為什么我們的中職院校培養不出真正有技術的人才？之所以出現這種現象，不能不說和學校訂單式的培養模式有關。學校培養學生，不是為了把他們培養成真正懂技術的人才，而是要把他們培養成有一定行業技術的工人。

這樣功利化的辦學理念并不能讓中職生學到足以傍身的一技之長。只有一技之長才是中職生就業的根本，也是他們最大的優勢，如果連這樣的優勢都不具備，中職生生存面臨嚴峻考驗就不奇怪了。

讓學生學會真正的技術才是中職院校辦學的根本要求。基于中職院校的性質，其專業的開始應該緊緊反應市場的需要，盡可能培養對社會有用的人才，不要為了一時利益造成人才資源的浪費。要保障專業水平，必須有一套跟得上的軟硬件設施，這也是辦學的關鍵。