國學引領下的特色德育模式探析

2006年新修訂的《義務教育法》規定：“義務教育必須貫徹國家的教育方針，實施素質教育，提高教育質量，使適齡兒童、少年在品德、智力、體質等方面全面發展，為培養有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人奠定基礎”。由此可見，新形勢下德育的使命與職責，就是改變傳統教育“重功利，輕德育，重技能，輕人文”的現象，改變過去“缺德”的、目中無“人”的教育現狀。國學經典中蘊涵的中華民族的傳統美德能夠在潛移默化中幫助學生塑造人格，提升素養；同時，燦爛的傳統文明也能培養學生成為經世致用的一代新人。因此，用國學引領特色德育，是時代的呼聲和要求。本文從理論和實踐出發，推行“快樂共融”理念下的“和樂德育”模式，逐步建立“和樂德育”體系，拓寬德育工作途徑，為基礎教育階段的德育工作提供一條新思路。

一、國學的德育精髓

國學大師章太炎曾說：“夫國學者，國家所以成立之源泉也。”。本文所指的“國學”就是指以儒學為主體的中華傳統文化。它不僅僅是一種知識形態，同時還是一種價值形態，是中國文化精神的一個載體，固本培源，傳承命脈。它彰顯著國人的文化精神和氣質，融合了民族的文化信仰與道德關懷。

二、國學引領下的“和樂德育”模式

深圳市龍崗區南灣學校在“快樂共融”理念下創造性地推行了“和樂德育”模式，在德育管理中努力做到“三個和諧”——目標與內容的和諧、內容與方法的和諧、目標與評價的和諧，為國學引領德育提供了一個可資借鑒的范本。

1. “和樂德育”的宗旨

“和樂德育”模式的主線是“快樂德育”，無論是課程還是活動都圍繞著“快樂”這一宗旨開展。不論是教學環境營造還是師生關系構建，均倡導以下幾點：①校園文化，引領快樂；②主題活動，參與快樂；③第二課堂，寓學于樂；④學生快樂，我先快樂；⑤關注特異，攜手快樂；⑥家校互動，促進快樂。

2. “和樂德育”的實施原則

①主動性：學生主動參與各項主題活動的設計、體驗、評價，從而感受到快樂。②活動性：設計學生喜聞樂見的活動，為學生創設快樂的活動空間，使學生在活動設計、參與、體驗中加深對道德教育的認同感。③趣味性：活動的內容與形式是充滿趣味的，深受學生喜歡的，充滿樂趣的環境讓學生樂于參與，樂于交流，樂于思考。④體驗性：順應兒童的天性，讓兒童在活動中感受、體驗，在快樂體驗的過程中了解道德規范并加以內化，逐漸形成一種健康的道德觀。⑤塑造性：學生在愉快的活動之后，對其中蘊含的道德觀有了新的認識，從而可以塑造健全的人格，形成良好的道德品質，最終促進自我的完善。

三、打造國學引領的特色德育課程體系

在教學實踐中，我們大力開展國學課程開發，積極構建身心和樂、古今相融、中外結合、兼收并蓄的國學教育課程體系。在知識課程的設置上，小學開設《弟子規》《三字經》等較淺顯的啟蒙課程，初中則開設《論語》《大學》等較精深的國學課程。在活動課程的設置上，專門開設國學傳唱課。要求學生誦讀、吟唱國學歌曲。在培養目標上，對小學生，以興趣為國學特色課程的切入點，引導他們接觸國學進而熱愛國學；對初中生，則要求他們了解國學，浸潤文化，塑造人格，還要認真書寫《國學經典讀書札記》，以經典引領學生的成長。

1. 開展國學滲透各學科的滲透性體驗教育

每門學科都是工具性和人文性的結合體，只要打開該學科的人文之窗，增加國學特色內容，讓孩子們在學習技能知識中受到潛移默化的熏陶，就能取得事半功倍的效果。基于此，我們做了多種嘗試，例如語文融國學——書法藝術學習。通過安排專門的習字練習課和比賽活動，發揮書法養慧生智、明志修身的作用，提升學生的國學審美素養；體育融國學——國學韻律操。利用學校的校本韻律操，將《弟子規》《論語》的相關內容與韻律操進行有機結合，編成了一套融國學、舞蹈、音樂、體育、健美于一體的“韻律操”，使體育課程浸入國學特色；還有思品融國學——傳統思想與現實啟發雙管齊下；音樂融國學——古典國學美文與旋律優美的音樂有機嫁接；歷史融國學——歷史事實與國學淵源并舉等等，為國學引領特色德育提供了新的思路和啟發。

2. 開展特色德育活動

一是開展國學主題教育活動月。例如開展國學小講堂、國學沙龍、國學知識競賽、“國學教育”主題班會示范課、“國學詩文”誦讀比賽等校園文化活動，有效滲透國學元素，使其走進學生心靈，繼而內化為學生的實際行動，提升學生的道德水平。

二是建立國學德育基地，推進校園文化建設，為國學教育的長期踐行提供平臺和可能。活動月具有宏觀性、短暫性的特征，而德育基地這一形式則可以保證國學德育的可持續性。學校、老師、家長、學生都可以在基地中能動地開展相關教育活動，大大提高了教育模式的自主性和靈活性。

三是建立國學文化墻，作為宣傳國學文化的陣地與載體。這種形式適合在班級、年級等微觀層面進行操作，利用班級、年級的文化宣傳欄，通過張貼學生制作的國學手抄報、國學漫畫等作品，營造“學國學、愛國學、用國學”的文化氛圍。

3. 構建特色德育評價體系

為了更好地實現德育目標，發揚國學的德育功能，必須構建出一套與之相適應的、覆蓋面廣、內容豐富、全面立體的德育評價體系。

評價理念：不僅關注學業成績，更關注思想品質；不僅關注求知的能力，更關注習慣的養成；不僅關注眼前的分數，更注重發展學生多方面的潛能。

評價原則：學校、家庭與社會相結合、個性與共性相結合、形成性評價與終結性評價結合、定性評價和定量評價結合、日常表現和標志性發展相結合。

評價主體：學生自評、學生互評、班主任與科任老師共評、學校與家長及社區交叉評價為一體，多元主體參與評論。

評價內容：堅持“以德為先”，“全面發展”。建立與健全校內與校外、教師與家長、家庭與社會為中心的內容體系，以全面立體的方式進行客觀評價。

評價方法：①在校行為規范指標。②社區服務指標。如：鄰里評價、街道小區評價等。③重視過程性評價和非正式評價。④多元主體參與。如教師評價、小組評價、同學互評、學生自評。⑤家庭評價指標。如孝心、愛心、家務勞動等。

四、關于國學引領德育的深層思考

以國學促德育，即發揮國學的文化育人作用，促進學校德育工作向縱深開展，為基礎教育階段的德育工作提供一條新思路，在實踐過程中要注意兩點。

1. 在目標層面應做到全面持續，多方推進

積極構建“和樂德育”新模式，努力踐行“和樂德育”的教育理念，除了通過多種渠道進行宣傳以外，還要做好以下幾個方面的工作：①選拔培養高素質的德育工作隊伍特別是班主任隊伍，在教育教學實踐中不斷提升其實際工作能力；②抓好特色項目的內涵建設，提高師生的綜合素質；③重視德育課程體系建設，抓好校本課程開發與實施，將特色項目適當納入相關學科課堂，充分發揮課堂教學的主渠道作用；④重視德育體驗教育，力求形式、方法創新，做到較強的科學性、穩定性、示范性、實效性；⑤建立完整有效的督查、整改和表彰機制。

2. 在資源利用層面要利用優勢，辦出特色

要充分利用校園文化優勢和校內外教育資源，創新班級管理，創建學校特色，達到“校園有亮點、班班有特色”，提升辦學品位。這可以通過德育科研推動實現。學校德育工作可以實踐為依托，在實踐的基礎上，重視理論的提煉與研究。將日常教育教學工作中的德育現象提升為德育問題進行研究，構建德育研究課題，將德育工作上升到理論高度，然后再用研究成果引領德育實踐，利用德育科研形成教育特色，豐富學校的內涵。

責任編輯：趙春燕