收到一個包,打開一本書,還有一封信,是匡計洪老師寄過來的。我立馬挺身坐起,以示敬意。對于匡老,老家監利縣的很多干部和民眾,都有如此恭敬的“下意識反應”。
匡老是一位備受鄉親尊敬和喜愛的長者。荀子說,口能言之、身能行之是國寶。匡老大概就是這樣能言更能行的“國寶”,所以他深得敬愛。他是中國農村教育的實踐者、求索者和開拓者,把一生獻給了黨的教育事業。早年創辦荊州地區第一所民辦群力中學,成功地經過多種改革與試驗,受到教育部表彰,后來創辦監利縣柘木中學,任校長20年后,從一個偏遠農村中學校長職位上直接提拔到縣教育局當局長,最后到縣人大工作,不遺余力地為教育進言,為教師和學生鼓與呼,在副調研員職務上退休,退也不休,一直堅持著以教育為主的學習與總結。當年的湖北省委書記王任重親筆寫信勉勵“匡老師”:“希望戒驕戒躁,繼續做好這件十分有意義的工作,黨和人民不會忘記你們。”毛澤東主席的老師徐特立先生委托秘書寫信給匡校長:“希望發揚光榮傳統,堅持勤儉辦校,奮發圖強,把柘木中學辦成一所新型的農村中學。”國家教委的主要領導評價他“對黨信念堅定,對教育執著追求,工作上有業績,經驗上有積累,理論上有建樹,著述上有成就”。老百姓更喜歡他,有這樣一個傳說,“文革”時他被換整,他掛的牌子比人家走資派輕許多,人家的牌子是大黑板,他的牌子是紙糊的語錄牌,人家的碗里只有飯沒有菜,他的碗里米飯下面埋著肉和魚,為什么?因為老師們、學生們、家長們都喜歡他,連食堂的炊事員也喜歡他。
書名《惠書集》,全部收錄的是友人給作者的書信,實際上是朋友來信選集。全書以教育為主線,按內容與時間順序依次編排,分為“歷史回眸”、“教育箴言”、“友人惠書”、“學生心語”、“編輯來信”、“老有所為”六個部分,從家鄉走出去的書法大家王軼猛先生題寫書名,原全國政協委員、前國家教委副主任鄒時炎同志寫序,書前推出一組珍貴的歷史照片,每封信后附上朋友簡介和近況。細細捧讀,激動不已,深感溫馨、清新,如冬夜圍著樹蔸火那樣溫暖,如初春迎著楊柳風那樣愜意。
這是一本“史書”。信中有史,史中帶信,書信承載著我們民族的歷史。《惠書集》完全可以作為歷史書來讀。首先是中國農村教育發展史書。作者是教育工作者,朋友中有教育部的副部長,有省市教育廳局的領導,有中小學校長老師,還有學生和家長,教育圈中人,抒寫教育事,數十年堅持寫下來,便是一部教育史。所以,鄒時炎同志在《代序》中寫道:從以史為鑒,面向未來的角度看,我支持計洪君收錄出版這本書,應當說,這是編撰教育史志范疇的事,確有教育意義。其次是中部地區經濟社會發展史書。作者和作者朋友大多是監利人,說的監利話,寫的監利事。監利是中部人口大縣、農業大縣、糧食大縣、文化大縣,也是經濟欠發達縣、長時間交通不發達縣,監利發展是中國農村發展的一個“縮影”、中國縣級發展的一個“標本”,透過匡老朋友書信,我們看到了監利發展的一個“橫截面”。這些書信從解放寫到改革開放,從政治經濟寫到文化社會,從政壇寫到教壇,從官場寫到稻場,朋友覆蓋全縣,書信涉及全面。再次是有關方面特別史書。作者在序言中寫道:“《歷史回眸》一節是我主編《監利縣權力機關志》、《監利人大十年》《豆口革命史話》,撰著《監利古治上訪東村考》時,向曾在監利任職的當時健在的國民黨有關要員、共產黨的革命前輩和有關專家學者及有識之士進行的函調與請教,他們本著對歷史負責的態度,為我提供了翔實難得的史料。”
這是一本“情書”。無情未必真豪杰,無情未有真文章,文章當有情,書信情更濃。匡老此書飽含三情。一為黨政情。省委書記的來信,文教部長的來信,國家教委和省市教委多級領導的來信,高等院校領導的來信,這些信反映了黨和政府與基層干部的魚水深情,代表了各級領導聯系群眾、尊重基層、謙虛謹慎、實事求是的優良作風。讀后思考,我們的黨之所以永遠立于不敗之地,黨的事業之所以綠樹長青,就因為它始終堅持與人民群眾血肉聯系,始終堅持問政問計問需于基層,始終堅持求真務實具體情況具體分析。二為朋友情。人生難得遇三友:摯友、諍友、諒友,有人把它比做松竹梅歲寒三友。匡老之友,多是這三友,所敘之情,多是這三情。捧讀這樣的書信,那就是思想砥礪、智慧碰撞、心庭洗禮、境界升華。三為師生情。什么叫傳道授業解惑也;什么叫一日為師,終身當父;什么叫遇到一個好老師,改變人生一輩子;什么叫施恩不圖報、有恩不忘報等等,你從匡老學生的書信里,會找到最豐富、最深刻、最具體、最生動的詮釋。我讀此書,好幾次為這種師生情感動得熱淚盈眶,我想,匡老編纂此書,肯定有多少次淚濕紙巾。匡老一生教書育人,兩袖清風,一肩明月,學生無數,桃李天下,這滔滔如江如海、涓涓如泉如溪的師生情意,是他最寶貴的財富,是他一生的珍藏;此情此意是我們這個社會最普遍又是最珍貴的道德寶典,是我們這個民族薪火傳承、生生不息的文化精靈。
這是一部“智庫”。所謂開卷有益,益在增智。人是智者,書是智庫。匡老是家鄉有名的智慧長者。每次見到匡老,他總是笑瞇瞇的,輕聲細語的,像慈母一樣的,說的都是道理,透的都是睿智。就說此書編輯出版中的一件事吧,有位領導特別重視,提了幾點意見,其中包括組成一個高規格的編委會,請一位市領導掛帥;請市有關部門聯系出版印刷事宜;成書后到荊州舉行首發式,開一個會,吃一餐飯,照一張像,每人發一本書。大家都同意這幾條,可匡老卻提出“四個不”:不宜公開面世,不宜成立編委會,不宜勞神市有關局,不宜舉行首發式。領導和朋友深知匡老為人低調,處事謹慎,只好依著他的意見辦。我聽此話,深為折服,低調謹慎是匡老為人的一貫作風。一如他的姓氏匡字,雖有王者之氣,但卻三面掩藏,匡是一個藏著大智慧的姓,匡老是一位藏有大智慧的人。書信最易流露真智慧。很多文章著意表達思想,很多講話刻意表現智慧,遺憾很多是假話空話套話官話,如果是朋友間的,特別是師生間的書信往來,情況就大不一樣了,沒有顯擺,不須張揚,唯恐花哨,真誠道來,直接道來,如實道來,大智慧、真智慧、實智慧裹夾其中。過去說大隱隱于市,我看智慧隱于書信、藏于對話、豐于百姓、厚于生活。此書蘊藏三大智慧。做官的智慧、做事的智慧、做人的智慧。特別是行政管理的智慧、教書育人的智慧、待人處世的智慧。可謂一信一智慧,全書智慧閃爍如天際群星。書信中的智慧且不說,單說一點編排的智慧,作者對寫信人不分職務大小、地位高低、貧富懸殊,一視同仁地收藏輯錄,并以精煉準確的語言為其作“注”,智者述其謀、勇者表其力、仁者播其惠、信者獎其忠,各道其功、各贊其長、各書其事、各祝其愿,誰看了誰都舒服,誰都感動,誰都發奮。沒有大智慧,決不可以為,更不可以做得這么“和諧”。有道是涉深水者見龍,涉淺水者見蝦,不同智慧的人,會從此書中有不同智慧的發現和收獲。
聽說匡老為編此書花了心血,甚至拼了老命,“不顧體弱多病(腿腳骨折多處)、不顧眼睛動過手術(每次看書寫字最多不能超過20分鐘),癡心不改,執著追求,廣收厚積,精挑細選,反復征求意見,誠請行家審閱,付出了超乎尋常、曠日持久的艱辛,終于編成此書”。建議中國的教育工作者,尤其是教育局長、學校校長和老師,都要認真地讀一讀這本書信,拓展讀一讀匡老寫的另外幾部教育專著,這對于提升教學和管理水平、推進新時期教育發展是大有益處的。
掩書深思,我終于讀明白了,匡老寄我此書,除了讓我溫習師生之情外,更催我努力、激我前行、望我有更大作為、更快進步、更多貢獻。
責任編輯:達名流