春風撲面惠書來

收到一個包，打開一本書，還有一封信，是匡計洪老師寄過來的。我立馬挺身坐起，以示敬意。對于匡老，老家監利縣的很多干部和民眾，都有如此恭敬的“下意識反應”。

匡老是一位備受鄉親尊敬和喜愛的長者。荀子說，口能言之、身能行之是國寶。匡老大概就是這樣能言更能行的“國寶”，所以他深得敬愛。他是中國農村教育的實踐者、求索者和開拓者，把一生獻給了黨的教育事業。早年創辦荊州地區第一所民辦群力中學，成功地經過多種改革與試驗，受到教育部表彰，后來創辦監利縣柘木中學，任校長20年后，從一個偏遠農村中學校長職位上直接提拔到縣教育局當局長，最后到縣人大工作，不遺余力地為教育進言，為教師和學生鼓與呼，在副調研員職務上退休，退也不休，一直堅持著以教育為主的學習與總結。當年的湖北省委書記王任重親筆寫信勉勵“匡老師”：“希望戒驕戒躁，繼續做好這件十分有意義的工作，黨和人民不會忘記你們。”毛澤東主席的老師徐特立先生委托秘書寫信給匡校長：“希望發揚光榮傳統，堅持勤儉辦校，奮發圖強，把柘木中學辦成一所新型的農村中學。”國家教委的主要領導評價他“對黨信念堅定，對教育執著追求，工作上有業績，經驗上有積累，理論上有建樹，著述上有成就”。老百姓更喜歡他，有這樣一個傳說，“文革”時他被換整，他掛的牌子比人家走資派輕許多，人家的牌子是大黑板，他的牌子是紙糊的語錄牌，人家的碗里只有飯沒有菜，他的碗里米飯下面埋著肉和魚，為什么？因為老師們、學生們、家長們都喜歡他，連食堂的炊事員也喜歡他。

書名《惠書集》，全部收錄的是友人給作者的書信，實際上是朋友來信選集。全書以教育為主線，按內容與時間順序依次編排，分為“歷史回眸”、“教育箴言”、“友人惠書”、“學生心語”、“編輯來信”、“老有所為”六個部分，從家鄉走出去的書法大家王軼猛先生題寫書名，原全國政協委員、前國家教委副主任鄒時炎同志寫序，書前推出一組珍貴的歷史照片，每封信后附上朋友簡介和近況。細細捧讀，激動不已，深感溫馨、清新，如冬夜圍著樹蔸火那樣溫暖，如初春迎著楊柳風那樣愜意。

這是一本“史書”。信中有史，史中帶信，書信承載著我們民族的歷史。《惠書集》完全可以作為歷史書來讀。首先是中國農村教育發展史書。作者是教育工作者，朋友中有教育部的副部長，有省市教育廳局的領導，有中小學校長老師，還有學生和家長，教育圈中人，抒寫教育事，數十年堅持寫下來，便是一部教育史。所以，鄒時炎同志在《代序》中寫道：從以史為鑒，面向未來的角度看，我支持計洪君收錄出版這本書，應當說，這是編撰教育史志范疇的事，確有教育意義。其次是中部地區經濟社會發展史書。作者和作者朋友大多是監利人，說的監利話，寫的監利事。監利是中部人口大縣、農業大縣、糧食大縣、文化大縣，也是經濟欠發達縣、長時間交通不發達縣，監利發展是中國農村發展的一個“縮影”、中國縣級發展的一個“標本”，透過匡老朋友書信，我們看到了監利發展的一個“橫截面”。這些書信從解放寫到改革開放，從政治經濟寫到文化社會，從政壇寫到教壇，從官場寫到稻場，朋友覆蓋全縣，書信涉及全面。再次是有關方面特別史書。作者在序言中寫道：“《歷史回眸》一節是我主編《監利縣權力機關志》、《監利人大十年》《豆口革命史話》，撰著《監利古治上訪東村考》時，向曾在監利任職的當時健在的國民黨有關要員、共產黨的革命前輩和有關專家學者及有識之士進行的函調與請教，他們本著對歷史負責的態度，為我提供了翔實難得的史料。”

這是一本“情書”。無情未必真豪杰，無情未有真文章，文章當有情，書信情更濃。匡老此書飽含三情。一為黨政情。省委書記的來信，文教部長的來信，國家教委和省市教委多級領導的來信，高等院校領導的來信，這些信反映了黨和政府與基層干部的魚水深情，代表了各級領導聯系群眾、尊重基層、謙虛謹慎、實事求是的優良作風。讀后思考，我們的黨之所以永遠立于不敗之地，黨的事業之所以綠樹長青，就因為它始終堅持與人民群眾血肉聯系，始終堅持問政問計問需于基層，始終堅持求真務實具體情況具體分析。二為朋友情。人生難得遇三友：摯友、諍友、諒友，有人把它比做松竹梅歲寒三友。匡老之友，多是這三友，所敘之情，多是這三情。捧讀這樣的書信，那就是思想砥礪、智慧碰撞、心庭洗禮、境界升華。三為師生情。什么叫傳道授業解惑也；什么叫一日為師，終身當父；什么叫遇到一個好老師，改變人生一輩子；什么叫施恩不圖報、有恩不忘報等等，你從匡老學生的書信里，會找到最豐富、最深刻、最具體、最生動的詮釋。我讀此書，好幾次為這種師生情感動得熱淚盈眶，我想，匡老編纂此書，肯定有多少次淚濕紙巾。匡老一生教書育人，兩袖清風，一肩明月，學生無數，桃李天下，這滔滔如江如海、涓涓如泉如溪的師生情意，是他最寶貴的財富，是他一生的珍藏；此情此意是我們這個社會最普遍又是最珍貴的道德寶典，是我們這個民族薪火傳承、生生不息的文化精靈。

這是一部“智庫”。所謂開卷有益，益在增智。人是智者，書是智庫。匡老是家鄉有名的智慧長者。每次見到匡老，他總是笑瞇瞇的，輕聲細語的，像慈母一樣的，說的都是道理，透的都是睿智。就說此書編輯出版中的一件事吧，有位領導特別重視，提了幾點意見，其中包括組成一個高規格的編委會，請一位市領導掛帥；請市有關部門聯系出版印刷事宜；成書后到荊州舉行首發式，開一個會，吃一餐飯，照一張像，每人發一本書。大家都同意這幾條，可匡老卻提出“四個不”：不宜公開面世，不宜成立編委會，不宜勞神市有關局，不宜舉行首發式。領導和朋友深知匡老為人低調，處事謹慎，只好依著他的意見辦。我聽此話，深為折服，低調謹慎是匡老為人的一貫作風。一如他的姓氏匡字，雖有王者之氣，但卻三面掩藏，匡是一個藏著大智慧的姓，匡老是一位藏有大智慧的人。書信最易流露真智慧。很多文章著意表達思想，很多講話刻意表現智慧，遺憾很多是假話空話套話官話，如果是朋友間的，特別是師生間的書信往來，情況就大不一樣了，沒有顯擺，不須張揚，唯恐花哨，真誠道來，直接道來，如實道來，大智慧、真智慧、實智慧裹夾其中。過去說大隱隱于市，我看智慧隱于書信、藏于對話、豐于百姓、厚于生活。此書蘊藏三大智慧。做官的智慧、做事的智慧、做人的智慧。特別是行政管理的智慧、教書育人的智慧、待人處世的智慧。可謂一信一智慧，全書智慧閃爍如天際群星。書信中的智慧且不說，單說一點編排的智慧，作者對寫信人不分職務大小、地位高低、貧富懸殊，一視同仁地收藏輯錄，并以精煉準確的語言為其作“注”，智者述其謀、勇者表其力、仁者播其惠、信者獎其忠，各道其功、各贊其長、各書其事、各祝其愿，誰看了誰都舒服，誰都感動，誰都發奮。沒有大智慧，決不可以為，更不可以做得這么“和諧”。有道是涉深水者見龍，涉淺水者見蝦，不同智慧的人，會從此書中有不同智慧的發現和收獲。

聽說匡老為編此書花了心血，甚至拼了老命，“不顧體弱多病（腿腳骨折多處）、不顧眼睛動過手術（每次看書寫字最多不能超過20分鐘），癡心不改，執著追求，廣收厚積，精挑細選，反復征求意見，誠請行家審閱，付出了超乎尋常、曠日持久的艱辛，終于編成此書”。建議中國的教育工作者，尤其是教育局長、學校校長和老師，都要認真地讀一讀這本書信，拓展讀一讀匡老寫的另外幾部教育專著，這對于提升教學和管理水平、推進新時期教育發展是大有益處的。

掩書深思，我終于讀明白了，匡老寄我此書，除了讓我溫習師生之情外，更催我努力、激我前行、望我有更大作為、更快進步、更多貢獻。

責任編輯：達名流