職業中專數學教學中的發展性評價芻議

摘 要：發展性教學評價以促進學生全面發展、培養學生的自信心和可持續發展能力為旨歸。職業中專數學教學中實施發展性評價要注重學生個體差異，評價因人而異；評價用語應當有針對性、導向性、教育性；運用多樣化的評價手段；評價內容要有所突破，有所創新。

關鍵詞：數學教學；發展性評價；學生

《基礎教育課程改革綱要》在“課程評價”中指出：“建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。”這就要求我們在數學教學中堅持發展性評價。那么何為發展性教學評價？職業中專數學教學中如何進行發展性評價？本文試加以探討。

一、發展性教學評價的內涵

所謂發展性教學評價，就是指評價不再局限于以甄別和選拔學生為目的，而是以促進學生的全面發展為目的，培養每一個學生的自信心和可持續發展的能力。發展性教學評價的實施，關鍵在于教師不再用僵化的眼光看待學生，而要用發展的眼光看待每一個學生，要旨是改變重結果評價輕過程評價的現狀。把總結性評價、形成性評價和診斷性評價等多種評價形式結合起來，采用科學的評價手段，運用評價的“發展功能”，促進學生的全面發展。

二、職業中專數學教學中發展性評價的實施

如上所述發展性教學評價是以促進學生的全面發展，培養學生的自信心和可持續發展的能力為旨歸。因此，在職業中專數學教學中實施發展性評價，可以從以下方面考慮。

1.評價因人而異

無論什么時候，學生都是具體的、發展中的人，其個別差異是客觀存在的。如，在智力方面有的學生智力成熟得早，即早慧，有的學生智力發展得晚，可能成年以后方顯才華；在人格方面有的學生屬于外傾人格，有的學生屬于內傾人格；在認知方式方面有的學生屬于依存型，有的學生屬于獨立型，有的學生屬于沖動型，有的學生屬于沉思型……所以實施發展性評價要注意學生個體差異，評價因人而異，對不同的學生要有不同的評價標準，不要采用同一個標準評價所有的學生。

要根據學生的不同知識基礎、不同能力基礎、不同具體情況進行有差異的、因人而異的評價。這樣才能讓每一個學生通過教學評價，看到自己的進步，產生成功感、成就感，這樣的評價才能起到鼓舞、激勵每一個學生的作用。如，在日常教學中的課堂提問時，筆者就注重評價因人而異：對于學習成績好的學生，在評價時激發他們的“興奮點”，對于學習成績差的學生，在評價時發現他們的“閃光點”，不足之處找長處，錯誤之處找合理。使這些學習成績差的學生不再承受失敗的痛苦，相反使他們品嘗到成功的喜悅。在批改作業時，筆者也注重根據學生的差異，根據學生的進步程度進行積極的評價，鼓勵學生“更上一層樓”。讓學生感到：老師時常在關心著我，老師時常在關注著我，老師時常能看到我的進步。

2.評價用語適當

無論是課堂教學評價，還是批改作業的評價，不能總是用“太棒了！”“好極了！”“了不起！”之類的評價用語。因為這種評價用語是淺層次的評價，缺少具體明確的指向。教師的評價用語應當有針對性、導向性，同時評價用語要有教育性，對學生的做人有一定的教育意義。如，有的學生解題思路和方法新穎，我就在作業上寫上這樣的評語：“你獨具慧眼，解題思路和方法富有創意。可見你是個愛動腦筋的好學生。”有的學生學習有進步，我就進行這樣的評價：“天道酬勤。老師看到你的進步，我非常高興。只要努力去做，就會有所收獲。”對于學習成績優秀而不愿幫助他人的學生，我就進行這樣的評價：“你的學習成績優秀，令人高興，老師也為你感到自豪。要是你能幫助一下你的同桌，那就更好了！”對于最近學習成績下降的學生，我進行這樣的評價：“老師問一下，你不會在意吧。你最近怎么了？做題出錯比以前多了，應當找一找原因，也可以找老師聊一聊。”這樣做出發展性評價，不僅促進了學生的發展，而且密切了師生之間的感情。

3.評價手段多樣

在職業中專數學教學中實施發展性評價，除了運用語言和文字之外，還可以運用多樣化的評價手段。如，可以運用眼神、手勢等肢體動作和表情等進行評價。特別是在課堂教學中這些評價手段可以收到很好的評價效果。在課堂上有的學生積極發言，我或者給他一個微笑，或者沖他點頭；有的學生回答精彩，我會拍拍他的肩膀；有的學生板演又快又好，我常沖他豎起大拇指；有的學生搞小動作，我會適時地給他一個提醒的眼神，或者微笑著搖搖頭……

4.評價內容創新

數學教學中實施發展性評價，評價內容要有所突破，有所創新。不能僅僅停留在解題的對、錯上，更要注意評價學生的思路，通過評價鼓勵學生“異口異聲”，鼓勵學生新穎獨到的思路。這樣的評價有利于培養學生的自信心和可持續發展的能力。

編輯 謝尾合