以情趣為導(dǎo)向 建構(gòu)目標(biāo)化活動(dòng)區(qū)

在提供活動(dòng)區(qū)材料時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和需求，有針對性地投放蘊(yùn)涵教育目標(biāo)的材料，創(chuàng)設(shè)能夠調(diào)動(dòng)幼兒興趣的目標(biāo)化的活動(dòng)區(qū)。

一、建構(gòu)情境性的目標(biāo)化活動(dòng)區(qū)，吸引幼兒互動(dòng)

【案例一】在益智區(qū)中，我為幼兒提供“小動(dòng)物找家”的學(xué)具。即：把小動(dòng)物卡片壓膜后，在背面注明樓層、號(hào)碼，請幼兒把它們送到相應(yīng)的房間里?；顒?dòng)過程中我發(fā)現(xiàn)。這個(gè)目標(biāo)化的學(xué)具很少有幼兒去操作。于是，我把小動(dòng)物卡片換成了幼兒喜歡的奧特曼、天線寶寶、小美女等卡通形象，并在每一座小房子上面粘貼了一個(gè)大的卡通形象以代表它們的家，請幼兒把帶標(biāo)記的小卡片送回相應(yīng)的的家里，這個(gè)小小的變化立刻吸引了眾多幼兒的參與，而且他們是邊操作邊講述，仿佛自己也融入了故事情節(jié)之中。

【案例二】在進(jìn)行主題活動(dòng)“感官總動(dòng)員”時(shí)。為了發(fā)展幼兒的觸覺，我在活動(dòng)區(qū)中提供了“神秘袋”及觸覺板。在活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)只有很少幾名幼兒來關(guān)注這個(gè)學(xué)具。于是，我用亮晶晶的紙制作了一個(gè)神秘盒，用各種不同材質(zhì)、不同顏色的紙制作了五雙精美的高跟鞋，并且神秘地告訴幼兒：“這里面有灰姑娘美麗的高跟鞋，小朋友要先把每雙鞋中的一只擺出來，再把手伸到神秘盒中摸一摸，然后把它們逐個(gè)配成一雙鞋，看哪一雙鞋是灰姑娘的?”這個(gè)材料的調(diào)整，不僅完成了發(fā)展幼兒觸覺的目標(biāo)，而且使材料充滿了童話般的神秘色彩，深受幼兒的喜愛。

【評(píng)析】由于我選擇了幼兒喜愛的童話故事和他們熟悉的卡通人物來調(diào)整活動(dòng)材料，因而使原本單調(diào)的材料變得生動(dòng)有趣，從而將幼兒吸引到了情境化的活動(dòng)區(qū)中來，積極主動(dòng)地與材料進(jìn)行互動(dòng)

二、建構(gòu)延續(xù)性的目標(biāo)化活動(dòng)區(qū)，穩(wěn)定幼兒互動(dòng)

【案例一】在科學(xué)區(qū)中，我先制作了一棵大樹，然后引導(dǎo)幼兒到戶外感受秋天的特征，并用自己喜歡的形式在這棵大樹上來表達(dá)觀察后的發(fā)現(xiàn)。冬天來了，我再鼓勵(lì)幼兒去發(fā)現(xiàn)大樹的變化，并進(jìn)一步再現(xiàn)出來。這棵大樹會(huì)一直陪伴著幼兒走過四季。

【評(píng)析】制作這棵大樹的目的，是為了將幼兒經(jīng)常觀察到的事物延伸到活動(dòng)區(qū)之中。面對熟悉的事物，幼兒往往能再現(xiàn)自己觀察到的結(jié)果，同時(shí)也會(huì)對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，形成主動(dòng)觀察和探索的意識(shí)，從而穩(wěn)定與材料的互動(dòng)興趣。

【案例二】我把幼兒在“糖果加工廠”制作的“糖果”投放到益智區(qū)中，請幼兒按火車車廂上的數(shù)字給小動(dòng)物喂“糖果”。對于這個(gè)喂“糖果”的活動(dòng)，幼兒非常喜歡。

【評(píng)析】“糖果”的功能從單純的作品延續(xù)為幼兒操作的材料，這個(gè)延續(xù)的過程不僅使幼兒的作品得到了充分的利用，而且也為穩(wěn)定幼兒互動(dòng)興趣奠定了基礎(chǔ)，

三、建構(gòu)游戲性的目標(biāo)化活動(dòng)區(qū)，激發(fā)幼兒互動(dòng)

【案例】在生活區(qū)中，我為幼兒提供了一個(gè)繞線團(tuán)的學(xué)具，把硬紙板剪成一個(gè)骨頭棒的形狀，請幼兒把一團(tuán)團(tuán)的毛線纏繞到骨頭棒上。雖然我為幼兒詳細(xì)講解了玩法，但幾乎沒有幼兒去操作這個(gè)學(xué)具。于是，我把它設(shè)計(jì)成一個(gè)“小船比賽”的游戲材料。請幼兒纏繞毛線，向外面拉動(dòng)小船，比一比看誰的小船先到達(dá)終點(diǎn)。重新設(shè)計(jì)的材料馬上吸引了幼兒的興趣，他們爭先恐后地來和好朋友比賽看看誰的小船先到達(dá)終點(diǎn)，

【評(píng)析】游戲使原本簡單枯燥的活動(dòng)材料，變得生動(dòng)活潑起來。幼兒在練習(xí)技能的同時(shí)也感受到了與同伴共同游戲的快樂。體驗(yàn)到了遵守游戲規(guī)則的重要性，

《綱要》倡導(dǎo)以積極的情緒推動(dòng)幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)，而幼兒的學(xué)習(xí)也充滿著情感色彩。因此以情趣為導(dǎo)向，建構(gòu)情境性、延續(xù)性、游戲性的目標(biāo)化活動(dòng)區(qū)更能激起幼兒學(xué)習(xí)的熱情和活動(dòng)的愿望，形成良好的互動(dòng)氛圍。