其實不“特別”

我們班有個叫徐祥的小朋友，從他人園開始對他的教育就讓我特別頭疼。對老師提的要求，他只有一分鐘的熱度。讓他坐坐好。一扭頭，他能滿教室跑起來；讓他和小朋友一起做游戲。一會兒就有小朋友來告狀：“老師。徐祥打人了!”……

一天午飯前，我正帶著孩子們玩“請你跟我這樣做”的游戲，徐祥突然站起來說：“老師!我不想像你那樣做!”

我心想：這小子又要和我干起來了!我問他：“為什么?”

他搖搖頭說：“就是不想!我就是不想和老師做一樣的動作!”

我想：如果強行拒絕他，他一定會對游戲產生反感，不知又要惹出什么亂子來!于是，我靈機一動說：“那好!徐樣你就和老師做不一樣的動作吧!”游戲又開始了，徐樣做的每個動作都和我不一樣，而且反應特別快，我拍手。他跺腳；我做小狗的動作，他做小貓的動作……慢慢地他游戲興趣上來了，和我以及其他小朋友融在一起了!

這給我一個啟發，對于這個孩子如果總是采取強制性的教育，可能進一步壓制孩子的天性，從小就強化他的逆反心理。于是，我以后與他接觸時，對他的一些言行開始采取緩一步的態度。其他小朋友坐著，他偏要站著，我不制止他，反面對他說：徐祥現在不想坐下來。那徐祥就先站一下吧!站了一會兒，他看其他小朋友都坐著，一個人有點孤單。悄悄地又坐了下去。

經過一段時間，徐祥對我和其他小朋友的態度有了很大的變化。他感到了老師對他是友善的，他也越來越愿意和老師親近起來。

通過對徐祥的教育，我覺得要善于發現和抓住每一個教育契機，不能隨便武斷地給孩子下定語，也許換個方式我們會發現那些特別的孩子其實一點不特別。