《發(fā)展適宜性實踐——早期教育課程與發(fā)展》評介

發(fā)展適宜性實踐是在上個世紀(jì)美國學(xué)前教育出現(xiàn)較為嚴(yán)重的小學(xué)化傾向的背景下，南全美幼教協(xié)會(NAEYC)于1987年首次明確提出的旨在促進兒童發(fā)展的一套價值理念和實踐體系。作為全美最大的群眾性幼兒教育學(xué)術(shù)團體和美國幼教工作者的主要組織，全美幼教協(xié)會發(fā)布的有關(guān)發(fā)展適宜性實踐立場文件在美國有很大的影響，該文件成為在美國幼教界最受歡迎的指導(dǎo)性參考資料之一，甚至被稱為幼兒教育界的“綠色圣經(jīng)”。《發(fā)展適宜性實踐——早期教育課程與發(fā)展》一書是對發(fā)展適宜性實踐全面而細(xì)致的介紹，南美國早期教育專家卡羅爾，格斯特維奇(Carol Gestwic—ki)在總結(jié)自己從事早期教育30余年的經(jīng)驗基礎(chǔ)之上所創(chuàng)作的。本書由霍力巖等翻譯，教育科學(xué)出版社2011年6月出版。

該書分為五個部分。第一部分主要是對發(fā)展適宜性實踐的界定，共包括三章。第一章介紹了發(fā)展適宜性實踐的歷史發(fā)展、主要觀點及其對兒童發(fā)展的影響，并指出了一些對于發(fā)展適宜性實踐的錯誤理解，如認(rèn)為發(fā)展適宜性實踐是一種單一的課程模式、只需特定種類的玩具和材料就能進行發(fā)展適宜性實踐等。基于游戲在發(fā)展適宜性實踐中所占據(jù)的核心地位，本書的第二章介紹了與游戲相關(guān)的理論知識以及如何在實踐中創(chuàng)設(shè)支持游戲的環(huán)境和條件，強調(diào)了游戲?qū)τ趦和瘜W(xué)習(xí)和發(fā)展的重要作用。第三章主要探討了設(shè)計發(fā)展適宜性課程時應(yīng)遵循的一般性原則，如教師在設(shè)計發(fā)展適宜性課程時應(yīng)進行一系列循環(huán)活動，即通過觀察、記錄來了解兒童個體和集體，評價兒童達(dá)到有關(guān)預(yù)定目標(biāo)和目的的程度，觀察了解兒童感興趣的主題，發(fā)現(xiàn)支持兒童進步的策略、材料和經(jīng)驗，觀察評價方案的效果。

第二、第三和第四部分分別探討了發(fā)展適宜性的物質(zhì)環(huán)境、發(fā)展適宜性的社會，情感環(huán)境以及發(fā)展適宜性的認(rèn)知／語言／讀寫環(huán)境的設(shè)計。每一部分都根據(jù)兒童成長的時間順序。按照嬰兒期(0歲～1歲)、學(xué)步兒期(1歲～3歲)、學(xué)前期(3歲～6歲)和學(xué)齡期(6歲～8歲)這四個發(fā)展階段分章節(jié)進行了探討。第二部分(第四至第七章)分別論述了對于這四個年齡段的兒童而言，發(fā)展適宜性的物質(zhì)環(huán)境是什么樣的。第三部分(第八至第十一章)對各個年齡段兒童發(fā)展適宜性的社會／情感環(huán)境進行了論述，第四部分(第十二至十五章)則討論了發(fā)展適宜性的 ，認(rèn)知／語言／讀寫環(huán)境應(yīng)該是什么樣的，不同年齡段的兒童在生理、心理發(fā)展方面均具有不同的特點，相應(yīng)也具有不同的發(fā)展需求，這就要求成人根據(jù)不同階段兒童的特點為其提供不同的支持和幫助，這三部分在詳細(xì)論述不同年齡段兒童發(fā)展和學(xué)習(xí)特點的基礎(chǔ)上，為教師和家長提供了創(chuàng)設(shè)適宜性的物質(zhì)環(huán)境、社會／情感環(huán)境以及認(rèn)知／語言／讀寫環(huán)境的方法和策略，非常具有可操作性和借鑒性。

第五部分主要探討如何幫助教師、家庭和社區(qū)理解并實施發(fā)展適宜性實踐，如何對現(xiàn)有課程模式進行變革，使之更為適宜兒童發(fā)展。最后一章對幾種在世界范圍內(nèi)產(chǎn)生巨大影響并被廣泛使用的課程模式進行了討論，包括蒙臺梭利課程、銀行街課程、瑞吉歐課程、高瞻課程以及創(chuàng)造性課程，讓大家思考這幾種課程模式與發(fā)展適宜性原則之間的關(guān)系。

從20世紀(jì)80年代末至今，國際上關(guān)于發(fā)展適宜性的討論以及圍繞這個概念展開的有關(guān)課程內(nèi)容與評價、幼兒同教育質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)等問題的討論，一直不曾停止過。國內(nèi)外幼教理論界和實踐界對于如何理解發(fā)展適宜性以及如何將該理念落實到幼兒園一日生活中，也還存在很多疑問。本書對發(fā)展適宜性實踐全面和客觀的闡述，正是對這些疑問最好的回答。