身體攻擊幼兒和關(guān)系攻擊幼兒的社會(huì)信息加工特點(diǎn)

【摘要】本研究基于社會(huì)信息加工模型理論，運(yùn)用問卷調(diào)查和個(gè)別訪談技術(shù)，對(duì)幼兒攻擊行為的一般特征及其社會(huì)信息加工過程進(jìn)行研究，以探討身體攻擊幼兒和關(guān)系攻擊幼兒的社會(huì)信息加工特點(diǎn)。研究表明，3～6歲幼兒的攻擊行為存在顯著的性別差異，男孩的攻擊行為多于女孩。身體攻擊幼兒和關(guān)系攻擊幼兒存在一定程度的社會(huì)信息加工缺陷。

【關(guān)鍵詞】幼兒；身體攻擊；關(guān)系攻擊；社會(huì)信息加工特點(diǎn)

【中圖分類號(hào)】G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2012）07/08-0049-05

一、問題提出

攻擊行為是兒童的常見行為，兒童在嬰兒期就可能出現(xiàn)身體攻擊。〔1〕除了常見的身體攻擊之外，還可能產(chǎn)生非身體形式的攻擊，例如散布謠言、社會(huì)排斥、忽略漠視等，這種攻擊被稱為關(guān)系攻擊。〔2〕關(guān)系攻擊出現(xiàn)的時(shí)間較身體攻擊晚，但在學(xué)前幼兒中已經(jīng)存在了。〔3，4〕兒童的攻擊行為與其日后成長過程中的種種適應(yīng)不良有關(guān)，研究表明，兒童的身體攻擊行為與其在青少年和成年階段出現(xiàn)不良行為、犯罪、輟學(xué)和藥物濫用等問題相關(guān)。〔5〕關(guān)系攻擊則與情感問題(如孤獨(dú)、抑郁等)、行為問題以及邊緣人格障礙等社會(huì)心理適應(yīng)問題相關(guān)。〔6〕關(guān)注并注意干預(yù)兒童早期出現(xiàn)的攻擊行為，對(duì)幫助兒童規(guī)避未來可能出現(xiàn)的社會(huì)適應(yīng)問題有積極意義。

如何解釋兒童的攻擊行為呢？克瑞克（Crick）和道奇（Dodge）提出的社會(huì)信息加工模型(Social Information-Processing Model，簡稱SIP)理論可供借鑒。他們認(rèn)為，個(gè)體對(duì)社會(huì)線索和社會(huì)情境的信息加工會(huì)影響個(gè)體的行為選擇。〔7〕SIP模型可為我們分析兒童攻擊行為的認(rèn)知過程提供幫助。

大量已有實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，身體攻擊兒童存在社會(huì)信息加工缺陷，具體表現(xiàn)為對(duì)模糊情境的解釋存在敵意偏向、選擇工具性和報(bào)復(fù)性目標(biāo)、易產(chǎn)生攻擊性行為、對(duì)攻擊結(jié)果作出積極、有效的評(píng)價(jià)。〔8-10〕近年來，有研究者嘗試用SIP模型來解釋兒童的關(guān)系攻擊行為。有許多研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)系攻擊者和身體攻擊者一樣，在對(duì)線索進(jìn)行解釋時(shí)存在社會(huì)信息加工偏見，具體表現(xiàn)為對(duì)模糊的關(guān)系挑釁情境也表現(xiàn)出敵意歸因偏見。〔11-14〕

本研究關(guān)注的是學(xué)前階段攻擊性幼兒的社會(huì)信息加工過程，以期為有效干預(yù)學(xué)前兒童攻擊行為提供相關(guān)依據(jù)。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

從兩所幼兒園（一所公立，一所私立）中抽取小、中、大班各一個(gè)班，共205名被試①，其中男孩119人，女孩86人，年齡范圍為35～81個(gè)月。被試智力均正常，無嚴(yán)重軀體疾病。

（二）研究工具

1.學(xué)前兒童攻擊行為的測量

使用克瑞克等人于1997年編制的《學(xué)前兒童社會(huì)行為問卷（教師版）》，對(duì)幼兒攻擊行為進(jìn)行評(píng)定。問卷有6個(gè)項(xiàng)目描述身體攻擊行為（如幼兒打或者踢同伴），6個(gè)項(xiàng)目測量關(guān)系攻擊行為（如幼兒告訴其他人不要和某個(gè)同伴玩或不要和某個(gè)同伴做朋友）。本量表身體攻擊分量表的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.90，關(guān)系攻擊分量表的內(nèi)部一致性為0.91。

2.學(xué)前兒童社會(huì)信息加工過程的測量

使用《學(xué)前兒童社會(huì)信息加工訪談問卷（圖畫版）》對(duì)幼兒的社會(huì)信息加工過程進(jìn)行測量。該問卷是研究者在前人研究的基礎(chǔ)上，〔15，16〕結(jié)合對(duì)幼兒教師的訪談結(jié)果并參考相關(guān)幼兒讀物(如《幼兒畫報(bào)》等)后編制而成的，其中包括6個(gè)貼近幼兒生活實(shí)際的情境故事（3個(gè)是模糊的工具性挑釁情境，3個(gè)是模糊的關(guān)系性挑釁情境）。研究者為故事情境繪制了相應(yīng)的故事圖片，其中男孩版和女孩版的故事情境相同，人物形象有性別區(qū)分（見下圖）。在正式訪談前對(duì)5名幼兒進(jìn)行預(yù)訪談，結(jié)果表明幼兒能夠準(zhǔn)確理解故事情景和問題，并作出有效的口頭回答。

具體來說，每個(gè)故事情境包括四個(gè)問題，這四個(gè)問題分別代表社會(huì)信息加工過程的第二、四、五階段。第二階段是對(duì)線索的解釋（例如，這個(gè)小朋友為什么要把小剛〈小麗〉的玩具弄壞呢？）；第四階段是反應(yīng)產(chǎn)生階段（例如，這個(gè)時(shí)候小剛〈小麗〉會(huì)怎么做呢？）；第五階段包括兩個(gè)問題，一個(gè)是對(duì)攻擊后果的預(yù)期（例如，如果小剛〈小麗〉也將那個(gè)小朋友相關(guān)的玩具摔在地上，小朋友還會(huì)向小剛〈小麗〉道歉嗎？）；另一個(gè)是對(duì)攻擊行為的評(píng)估（例如，小剛〈小麗〉這樣做是對(duì)還是不對(duì)呢？）。

以上四個(gè)問題中，線索解釋和反應(yīng)產(chǎn)生兩個(gè)階段的問題是開放式的，研究者記錄幼兒的回答，事后統(tǒng)一進(jìn)行編碼。其中，對(duì)線索的解釋是敵意的則計(jì)1分，例如“不喜歡小剛（小麗）”“小剛（小麗）長得很丑”“報(bào)仇”“小剛（小麗）是個(gè)壞孩子”等；非敵意則計(jì)0分，如“他（她）是不小心摔壞的”“他（她）想去玩滑梯了”“他（她）要回家吃飯了”“他（她）沒有看見”等。在反應(yīng)產(chǎn)生階段中，如產(chǎn)生的反應(yīng)是攻擊性的（包括身體攻擊和關(guān)系攻擊）則計(jì)1分，如“打他（她），咬他（她），推他（她）”“把他（她）的玩具也摔壞”“讓他（她）媽媽打他（她）的屁股”“再也不和他（她）玩啦”“以后不理他（她）了”等，非攻擊行為則計(jì)0分，如“那就算了”“告訴老師”“讓他（她）以后小心一點(diǎn)”“讓他（她）道歉”“送他（她）禮物”“送他（她）玩具”“和他（她）一起玩”“求求他（她）”等。對(duì)攻擊后果的預(yù)期及對(duì)攻擊行為的評(píng)估則是封閉式問題，例如，小剛（小麗）這樣做對(duì)不對(duì)呢？對(duì)計(jì)1分，不對(duì)計(jì)0分。

（三）研究程序

1.問卷施測

《學(xué)前兒童社會(huì)行為問卷（教師版）》由老師在辦公室統(tǒng)一作答，由主試統(tǒng)一收回。個(gè)人訪談?dòng)梢晃恢髟嚰耙晃恢忠黄鹜瓿桑髟囍钢鴪D片向被試講述假設(shè)性情境故事并提出相應(yīng)的問題，助手記錄被試的回答。

2.統(tǒng)計(jì)處理

個(gè)人訪談?dòng)蓛晌痪幋a者按照預(yù)先設(shè)定的編碼方案進(jìn)行編碼。其中意見不一致的地方由兩位編碼者討論確定最終編碼方式。統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)表明，兩位編碼者的編碼一致性系數(shù)k值均在0.9以上，說明他們的編碼和計(jì)分是高度一致的。所有數(shù)據(jù)采用SPSS15.0錄入和分析。

三、研究結(jié)果與分析

（一）幼兒攻擊行為的一般特征

根據(jù)克瑞克等人于1998年研制的有關(guān)鑒別身體攻擊和關(guān)系攻擊兒童的方法，〔17〕研究者分別將《學(xué)前兒童社會(huì)行為問卷（教師版）》中身體攻擊項(xiàng)目和關(guān)系攻擊項(xiàng)目中總均分超過一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)差的幼兒確定為身體攻擊幼兒和關(guān)系攻擊幼兒，其余視為一般幼兒。按照這一鑒別標(biāo)準(zhǔn)，205名被試中身體攻擊幼兒有31人（男26人，女5人），關(guān)系攻擊幼兒有26人（男19人，女7人）。

根據(jù)獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)幼兒的身體攻擊行為〔t(203)=6.10，p<0.001〕和關(guān)系攻擊行為〔t(203)= 2.90，p<0.01〕存在顯著的性別差異，即男孩的身體攻擊得分和關(guān)系攻擊得分均高于女孩。

（二）身體攻擊幼兒的社會(huì)信息加工特點(diǎn)

為了考察身體攻擊幼兒和一般幼兒的社會(huì)信息加工差異，以SIP各個(gè)階段以及SIP總分為因變量，以性別和攻擊類型為自變量，進(jìn)行2×2的多元方差分析（見表1）。結(jié)果表明，性別和幼兒類型的交互作用不顯著〔F(4，198)=0.55，p>0.05〕，性別的主效應(yīng)不顯著〔F(4，198)=0.32，p>0.05〕，幼兒類型的主效應(yīng)顯著〔F(4，198)=12.24，p<0.001〕，進(jìn)一步分析表明，幼兒類型在SIP各階段和SIP總分上都具有顯著差異〔線索解釋：F(1，201)=30.94，p<0.001；反應(yīng)產(chǎn)生：F(1，201)=33.17，p<0.001；結(jié)果預(yù)期：F(1，201)=24.05，p<0.001；攻擊評(píng)定：F(1，201)=10.90，p<0.01；SIP總分：F(1，201)=49.45，p<0.001〕。這表明身體攻擊幼兒的SIP各階段得分及SIP總分都顯著高于一般幼兒的得分，即身體攻擊幼兒存在社會(huì)信息加工缺陷。

（三）關(guān)系攻擊幼兒的社會(huì)信息加工特點(diǎn)

為了考察關(guān)系攻擊幼兒和一般幼兒的社會(huì)信息加工差異，以SIP各個(gè)階段以及SIP總分為因變量，以性別和攻擊類型為自變量，進(jìn)行2×2的多元方差分析（見表2）。結(jié)果表明，性別和幼兒類型的交互作用不顯著〔F(4，198)=0.35，p>0.05〕，性別的主效應(yīng)不顯著〔F(4，198)=0.97，p>0.05〕，幼兒類型的主效應(yīng)顯著〔F(4，198)=8.91，p<0.001〕，進(jìn)一步分析表明，幼兒類型在SIP各階段和SIP總分上都具有顯著差異〔線索解釋：F(1，201)=20.90，p <0.001；反應(yīng)產(chǎn)生：F(1，201)=28.07，p<0.001；結(jié)果預(yù)期：F(1，201)=18.01，p<0.001；攻擊評(píng)定：F(1，201)=4.9，p<0.05；SIP總分：F(1，201)=33.94，p<0.001〕。這表明關(guān)系攻擊幼兒的SIP各階段得分及SIP總分都顯著高于一般幼兒的得分，即關(guān)系攻擊幼兒存在社會(huì)信息加工缺陷。

四、討論

（一）幼兒攻擊行為的性別差異

研究結(jié)果表明，幼兒的身體攻擊行為和關(guān)系攻擊行為存在顯著的性別差異，且男孩的身體攻擊和關(guān)系攻擊均多于女孩，這與許多相關(guān)研究的結(jié)論是一致的。〔18-20〕但已有研究也存在相反的結(jié)論，例如，有研究者用行為觀察法研究發(fā)現(xiàn)女孩的關(guān)系攻擊行為多于男孩。〔21，22〕因此，準(zhǔn)確評(píng)估幼兒攻擊行為的性別差異還有待更嚴(yán)謹(jǐn)?shù)纳钊胙芯浚狙芯拷Y(jié)論可能受測量方法的影響。

（二）攻擊性幼兒的社會(huì)信息加工特點(diǎn)

研究結(jié)果表明，與一般幼兒相比，身體攻擊幼兒和關(guān)系攻擊幼兒在社會(huì)信息加工過程中有更多的認(rèn)知偏見。具體表現(xiàn)為他們更傾向于對(duì)模糊情境作出的敵意歸因、更易于采用攻擊行為解決問題、對(duì)攻擊的結(jié)果偏向于作出積極預(yù)期、易對(duì)攻擊行為作出積極評(píng)定。他們這四個(gè)方面的得分都高于一般幼兒，且攻擊性幼兒的社會(huì)信息加工總得分也顯著高于一般幼兒。

身體攻擊兒童存在社會(huì)信息加工缺陷，這與相關(guān)的研究結(jié)論是一致的。〔23〕不過，關(guān)于關(guān)系攻擊幼兒是否存在社會(huì)信息加工缺陷，還存在不同看法。〔24，25〕社會(huì)信息加工測量的關(guān)鍵在于事先呈現(xiàn)的是怎樣假設(shè)的社會(huì)情境，例如，在海姆森（Helmsen）和彼特曼（Petermann）的研究中，假設(shè)的社會(huì)情境包括明顯的和模糊的工具性挑釁情境，不包括關(guān)系性挑釁情境，〔26〕因而無法準(zhǔn)確測量關(guān)系攻擊兒童的社會(huì)信息加工過程，這可能是相關(guān)研究結(jié)果不一致的原因所在。本研究對(duì)兒童社會(huì)信息加工過程的測量設(shè)置了模糊的工具性挑釁和模糊的關(guān)系性挑釁兩類情境，能更準(zhǔn)確地測量關(guān)系攻擊幼兒的社會(huì)信息加工過程。

（三）干預(yù)啟示

學(xué)前兒童的可塑性很高，如果其出現(xiàn)相關(guān)的問題行為被及時(shí)發(fā)現(xiàn)并得到適當(dāng)?shù)母深A(yù)，就可能得到矯治。有研究表明，社會(huì)信息加工模式一旦穩(wěn)定，會(huì)成為人格特質(zhì)的一部分，不易被改變，因此早期干預(yù)是非常重要的。攻擊性幼兒在社會(huì)信息加工各階段都存在認(rèn)知偏差，我們?nèi)绻茉谟變荷鐣?huì)信息加工的不同階段采取相應(yīng)的干預(yù)措施，就有可能通過多方面努力矯治兒童的問題行為。

例如，攻擊性幼兒易于對(duì)模糊的挑釁情境作出敵意歸因，如果幼兒家長和幼教工作者能有意識(shí)引導(dǎo)幼兒在日常生活中多分析沖突情境中的各種線索，包括注意他人的表情、姿勢等非言語線索，幫助幼兒從善意的角度作出歸因，就能有效防止幼兒產(chǎn)生攻擊行為。幼兒家長和幼教工作者還可以引導(dǎo)幼兒多運(yùn)用非攻擊方式來解決矛盾沖突，也可以對(duì)攻擊幼兒進(jìn)行后果認(rèn)知訓(xùn)練，以引導(dǎo)幼兒正確認(rèn)識(shí)攻擊行為的不良后果，還可以讓幼兒通過同伴的示范榜樣作用，充分感知非攻擊方式帶來的積極效應(yīng)，從而減少攻擊行為。

（四）需進(jìn)一步研究的問題

本研究設(shè)計(jì)的是兩種挑釁情境（模糊的工具性和關(guān)系性挑釁情境），用以測量不同攻擊類型幼兒的社會(huì)信息加工過程。研究發(fā)現(xiàn)攻擊性幼兒存在社會(huì)信息加工缺陷。但本研究設(shè)計(jì)的只是幼兒同伴互動(dòng)的情境，沒有考察幼兒與其他重要他人，如父母、教師等的互動(dòng)情境，因此相關(guān)結(jié)論還有待進(jìn)一步驗(yàn)證。

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Social Information Processing in Physically and Relationally Aggressive Preschool Children

Zhong Youjie1， Li Yanhua1， Zhang Jinfu2

(1College of Humanities and Social Science， Fuzhou University， Fuzhou， 350108)

(2College of Psychology， Southwest University， Chongqing， 400715)

【Abstract】From the perspective of Social Information Processing Model， a questionnaire and interview have been applied to investigate aggressive behaviors and social information processing in preschool children in order to analyze the general features of social information processing in physically and relationally aggressive preschool children. The results show that there is significant gender difference in aggressive behaviors of 3-6-year-old children: boys tend to show more aggression than girls. And physically and relationally aggressive children exhibit more deficits in social information processing.

【Keywords】children; physical aggression; relational aggression; social information processing features