淺談高中英語教學中跨文化交際能力的培養

曾熾

摘要：學生的文化交際能力在當今高中英語教學中的重要性日益凸顯。在教學中，培養學生的跨文化交際能力方面存在諸多問題。針對這種現狀，高中英語教學跨文化交際能力的培養可以通過在教學中注重對不同文化之間的比較、充分利用網絡資源、與后方法教學相結合、為學生營造全面的跨文化交際環境等方面來實現。

關鍵詞：跨文化交際; 高中英語教學; 重要性

語言是文化的重要組成部分，不能獨立于文化而存在。我國的英語教學更應該以二語文化為基礎，融合我國本土教學模式進行，培養學生的語言能力。外語教學不僅要培養學生的語言實際應用能力，更要培養學生跨文化交際能力。

一、培養學生跨文化交際能力的重要性

在科學技術日新月異的今天，傳播通訊技術的改進，交通技術、互聯網以及經濟全球化的發展和進步，人們的全球化意識不斷增強，這對人們的溝通和交流形成了新的挑戰。不同文化之間的相互交往是無法避免的，所以如何跨越不同的文化進行交際，有著舉足輕重的作用。

所謂跨文化交際，不僅僅是學會不同國家的語言，即使世界上的人們使用同一種語言也難以避免文化之間的摩擦和碰撞，為了消除這一現象，需要交際者擁有跨文化交際能力。因此，在教學過程中，教育者需幫助學生深入了解中西方文化之間的差異，并提供給學生新的西方文化審視思路，促其提高跨文化交際能力，從而對我們的文化有獨特、新穎的認知。

跨文化交際與高中英語教學密不可分。在最新版高中英語新課標中明確提出，教師要教授學生文化知識并培養學生的文化意識。

培養學生跨文化交際能力，有利于增強學生對不同文化的包容，增強其對中國傳統文化的理解，樹立正確的價值觀和文化觀。同時跨文化交際能力的培養能讓學生避免甚至消除英語語用及語法錯誤。

二、高中階段跨文化交際教學存在的問題

（一）傳統教學觀念阻礙跨文化交際能力的發展

在傳統的教學方法里，語法翻譯法是外語教學中使用時間最長的教學方法之一，語法翻譯法傳入我國之后被教育者廣泛運用，從而形成了這樣一種教學觀念：在應試教育這樣的大背景下，高中老師都以應試教育、如何幫助學生考入理想的大學為主，課堂的授課內容也往往注重單詞、短語和句子是否使用恰當，這使得英語教育漸漸轉變為中式英語教學，與實際二語國家的語言嚴重脫軌。

“填鴨式”教育就是這種觀念的產物，導致我們只關注知識有沒有學會，而不關注能力有沒有提高，就更不用說發展學生的跨文化交際能力了。

國與國之間的商業、文化等溝通日益緊密，所以就對語言掌握的要求也越來越高，我國的英語教學也更加注重文化和語言之間的關系。這就要求教師必須在課程中加入提升學生文化交際能力這一重要模塊。只有敢于打破常規，并對教學法進行推陳出新，才能提升學生的跨文化交際能力。

（二）教育媒體和環境的不完善阻礙跨文化交際能力的發展

隨著我國經濟和科技事業的不斷發展，我國對教育也越來越重視，教育媒體不斷革新，教育環境也呈現出越來越好的態勢。但目前我國中學英語教學模式仍較為單一，教育分布不均衡，教材結構單一，教師上課完全按照教材進行講解，并無文化內容的拓展。學生學習英語的環境大多局限在學校甚至是英語課堂上，并以單一的教師傳授知識為主，大大限制了學生與人溝通、交流的技能的提升。首先，學生缺少與外籍人士面對面交流和溝通的機會，學生大部分知識的獲取都是通過中國教師，而中國教師對外語文化的了解程度也需要進一步考量和檢驗;其次，現階段我國教育發展水平并不能確保為每一位學生提供完善的外語學習資源;最后，學校中圖書館、影像室等設備的建設還不完善，減少了學生與外國文化交流的機會。

三、培養學生跨文化交際能力的措施

（一）教學中注重對不同文化之間的比較

英語教學涉及本國文化和二語文化之間的教學，涉及的是兩個國家之間的碰撞。要提高學生的英語水平、讓學生敢于開口與人溝通最有效的途徑就是在教學過程中對兩種文化進行比較教學。在教學過程中，教師應該充分發掘本國文化與英語之間的聯系和區別，以此對兩種文化有更深刻的認識。同樣，在對短語和句子的教學過程中，教師也應該遵循和上述詞匯教學同樣的教學理念，把短語和句子放在特定的語境中，并與相對應的文化背景相結合，讓學生置身于相應的語境下進行學習。教師可以以中西方文化之間的不同點為切口，來幫助學生更好的理解其中的區別在哪，來更好地構建跨文化交際語句和篇章的口頭及書面表達。

（二）充分利用網絡資源，與后方法相結合

當前我國正處于信息化社會，國家間的聯系逐步加強并日益緊密。學生在書本之外的地方獲取西方文化的相關信息已不是難事，因此提升學生的跨文化交際能力成為可能。教師在備課準備過程中應充分考慮到這一點，利用好網絡資源，讓學生從不同的角度，全方面、多層次地了解西方文化，并把培養學生的表達能力和交際能力作為課堂提升部分，而不再局限于對學生語言知識的簡單要求。除了教會學生宏觀層面的語法和語用知識，教師更應該深入了解西方國家日常生活中的一些語言表述的方式，讓學生以用英語溝通、交流為目的。

參考文獻：

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[2]盧鴻杰.從“后方法”教學思想看高中外語教學[A].基礎外語教育，2015，17（6）：3-7.