創設適合學生茁壯成長的“環境沃土”

眾所周知，好的環境能給學生積極向上的暗示，多姿多彩、輕松活潑、手腦并用、童趣融融的教育環境，能刺激學生積極參加活動。學生在這樣的環境中，就會情不自禁地參與到學習中，也就在不知不覺中，培養了學生的想象能力和創造能力，從而使每個學生都能在原有的基礎上獲得更大的進步。

然而，適合孩子成長的“環境沃土”需要教師為學生開發。那么，我們將如何創設一個適合學生成長的環境？

一、利用環境，引領學生學習知識

學生學習知識時在很大程度上依賴于環境，教師要將各學科的學習與環境緊密整合起來，讓環境發揮它獨特的作用。由于學生活潑好動，喜愛新鮮事物，所以生動有趣的環境是學生最向往的。因此，在平時的教學實踐中，要多方位創設學生喜愛的環境，讓他們能在環境中學習，在環境中提升自己。作為教師，我們在學生學習的課程、學生的日常生活、學生的游戲中要及時地滲透環境教育的內容，借助于相關的環境讓學生的學習充滿趣味性；利用豐富有趣的教育環境，引領學生學習新的知識。

二、多種形式，創設教育環境

現行的學校大都十分注重環境的布置。走進各類學校，到處可見院內布置的主題墻。但仔細觀察不難發現，不少主題墻的布置還比較零散，主題不鮮明，有的不是很貼近學生的實際生活，讓學生感到那樣的環境是遙不可及。更談不上對學生有什么指導、教育的意義了。因此，我們可以采用多種形式設計相應的環境，將教育和環境有機融合，讓學生在特定的環境中學習、成長。

1.創設主題環境，讓學生充分感受

學生的學習需要在特定的環境，通過一定學習情境的渲染，讓學生手腦并用，讓學生充分感受，促使學生有效地進行學習。

例如，在“春天”這個主題學習中，充分利用教室的空間、地面，將制作的藍天、白云懸掛在教室中，地面和墻角畫上學生熟悉的小草、小花等。當學生走進教室，憑著自己已有的生活經驗，就已經明白了本課學習的內容是與“春天”有關的。通過主題環境的設計，讓學生與“春天”親密接觸。學生學習興趣濃厚，學習氛圍其樂融融。正是這樣以學生感受、體驗為主創設的主題環境，讓學生在自己喜歡的情景中學習，既培養了學生的探索、發現精神，又調動了學生的積極情感。

2.創設活動區，發展學生個性

每一個學生都有著自己的生活經驗、自己的見解，學生的喜好也就各不相同，他們存在著個體差異。因此，教師在實際教學中，要根據學生的不同特點，針對孩子的個體差異，創設有意義而又各不相同的活動區，培養學生的興趣愛好、各種生活、學習能力。例如，在教室前的天臺上我設計了“生物角”，讓學生從家中帶來各種種子，帶領學生一起播種、澆水，每天觀察種子的成長情況。既鍛煉學生的動手能力，又培養他們細心觀察的好習慣，還能讓學生了解生物的生長變化情況。學生在這些活動區里，自由地探索，讓學生從不同的活動環境中獲得不一樣的知識，享受著不同的快樂。當然，活動環境也不能一成不變，教師要根據學生的需要適時變換活動區，豐富活動環境，使學生在自由的環境中學習。

3.創設主題墻，讓學生展示自我

我們應該給孩子創設展示自我的展示臺。這樣不僅能調動學生的學習積極性，還能為他們提供學習的榜樣。教師可以充分利用教室里的墻面，創設主題墻，讓學生展示自我。例如，教師可以將墻面分成“我的作品”、“我的愛好”、“故事會”、“秀秀我自己”等主題，把學生的繪畫、喜歡的圖片、照片、愛聽的圖畫故事等粘貼在各個主題墻上。通過展示，把學生的學習、生活都表現出來。這樣，不但可以美化教室里的環境，也能讓學生美美地將自己展現給其他人。

三、讓學生主動參與，成為環境的主人

教師應該讓學生參與到環境的創設中來，這樣不僅培養學生的動手能力，更重要的是能讓學生在創設的過程中，親手設計、制作，讓他們產生一定的成就感和滿足感。學生自己創設的環境，他們就會倍感愛惜。例如，在教學祖國各地城市時，我讓學生事先和父母一起收集各地的圖片，或是自己繪畫，然后帶到學校，師生一起布置環境。在教師的指導下，學生將各個城市的圖片張貼在相應的區域。結合具體形象的教育環境，或是讓學生介紹自己去過的城市，或是教師給學生介紹不同地區的不同城市，避免了枯燥的講述。同時也讓學生參與到其中，讓學生在玩中學，學中玩。

良好的學習環境是學生成長的搖籃，是讓學生茁壯成長的沃土。在學生教育中，環境可謂是學生的第二任老師，它能潛移默化地影響著孩子的學習。因此，在平時的教學中，教師應該結合學生的年齡特點和已有的生活經驗，為學生創設相應的教學環境，將知識與環境融為一體，互相依托、互相作用。讓每一個學生都能和環境進行心靈對話，讓每一個孩子都能在良好環境中茁壯成長。

（作者單位：江蘇如皋市雪岸鎮中心學生園）