慈母嚴師 春風化雨

班主任是學校里非常重要的崗位，也是學校里最辛苦的崗位。從事教育工作以來，就一直在班主任這個工作崗位上，班主任工作，勞累與收獲，失敗的苦澀與成功的甘甜都是那樣的耐人尋味，經歷過這樣一次次的心靈歷程，筆者認為做班主任老師是非常幸福的。因為，一個好的集體，浸透著每個教師的辛勤工作，領導的支持，同事的合作，更有家長和社會的密切配合，才成就了班主任。

在多年的班主任工作實踐中，筆者一直認為，低年級的班主任才是最辛苦、最難做的崗位。低年級的學生，還沒有養(yǎng)成良好的行為習慣，注意力易轉移，更是“忘性”大，前面剛講的，一轉身他就忘了。所以，當他們需要關心愛護時，班主任則是一位慈母，給予他們細心的體貼和溫暖；而當孩子們有了缺點，班主任又該是一位嚴師，嚴肅地指出他的不足，并幫助他及時改正。在低年級班級管理中，筆者主要從下面幾點入手。

一、注重能力的培養(yǎng)和鍛煉

為了培養(yǎng)同學們的競爭意識，為了給更多的同學鍛煉的機會，我重視班干部的培養(yǎng)，讓他們互相監(jiān)督，互相學習，輪流執(zhí)政。在這種氛圍下，班干部的工作很盡心，很認真，很負責任。當老師不在時，我就把任務分配給班干部，讓他們組織管理。另外還有一些如打掃衛(wèi)生、管理晨讀、維持紀律、監(jiān)督文明行為等，都試著讓他們參與其中，雖然有時也會出現(xiàn)小問題，但那又有什么關系，他們畢竟還是低年級的孩子，相信經過多次鍛煉后，他們會漸漸進入“角色”之中，能力也將得到提升。

另外，由于低年級是學生進入小學生活的關鍵期、轉折期，為了讓學生更好地適應小學生活，我將游戲與“獎勵”穿插于其中，字寫得端正了，有獎；做好事了，有獎；作業(yè)完成得很棒了，有獎；班干部管理得好，更是獎得理所當然。當然，這些獎只是在大人看來的很不起眼的“小星星”、“小紅花”、“小卡通”等，但是在孩子看來，那卻是莫大的鼓勵，他們會把這些“獎勵”小心翼翼地保管，等著將來換“大獎”。通過這些活動，學生不僅在能力上得到了培養(yǎng)和鍛煉，更多的是感受到班級生活很快樂，學習生活也很快樂。

二、加強集體榮譽感的培養(yǎng)

良好的班集體是學生成長的沃土，有了這塊沃土，學生才能百花爭艷。為了培養(yǎng)有凝聚力和集體榮譽感強的班集體，一開學我就強化學生集體意識，以日常行為規(guī)范的養(yǎng)成教育為抓手，制定班規(guī)班訓，并培養(yǎng)一批有上進心，勤學肯干，能以大局為重，懲惡揚善，又文明禮貌的班干部來影響并帶動全班同學，再通過集體的健康活動，感染班上的每一個同學，促進他們按校規(guī)和班風的要求來調節(jié)自己的思想和行為。

在加強集體教育的同時，還要有計劃，有意識地進行個別教育，通過品學兼優(yōu)的學生來帶動，影響促進個別后進生的轉變，發(fā)揮相互推動的共振作用。班級有一位后轉生，剛到班級時，他不愛與同學一起玩，對同學有敵對情緒，有時還對同學發(fā)火。于是我找他談心，還安排優(yōu)秀學生來接近他，在學習上多幫助他。同時教育全班同學來團結他，關心他。對于他的點滴進步，我都及時進行表揚，以紅花進行鼓勵。這些使他逐漸適應了這個新的集體，并且能以一種積極的心態(tài)來面隊生活和學習。通過這名學生的轉變，我告訴同學們：“每個人生活道路都不是一帆風順的，都會遇到困難，但是只要作為集體中的成員，能夠伸出友愛之手，來時刻關心他、幫助他，發(fā)揮集體的力量。那么無論遇到什么困難，都會迎刃而解，只有這樣的集體，才是一個讓人無比羨慕的集體。”

三、多傾聽學生的聲音

在每件事上不妨多聽聽學生的意見，看看他們態(tài)度如何，師生之間的雙向交流總比耳提面命有益得多，既提高了學生的主動參與意識，也增強了學生對班主任的信任感。學生們的感知世界遠比我們想象的開闊得多，他們思想活躍，想象力豐富，需要表達和交流，尤其需要來自師長的疏導和勸慰，控制他們的思想發(fā)展無異于想要捆住鮮花的綻放，總把自己的理念強加于學生身上的做法形同犯罪。在班里給予學生充分的表達意見和建議的機會，是一項善舉，它將惠及一顆顆綠意盈盈的心靈，免得他們成為一塊塊石頭。在班務工作的每個環(huán)節(jié)上，班主任都應當尊重學生的選擇。組建新的班委，推舉學期佳俊，要組織學生民主選舉；周會選什么話題，對于遲到生如何警示，也要最后由學生“拍板”。班主任的“退隱”，會使每個學生成為班級文明的建設者，班級榮譽的維護者。自然這種“退隱”并非就是撒手不管，尊重學生的選擇，體現(xiàn)了班主任開闊的胸襟，睿智育人的境界。尊重學生的選擇，目的在于養(yǎng)成學生遇事多動腦筋的習慣，在于養(yǎng)成學生積極參與的意識，豁達包容的精神，在于養(yǎng)成學生明辨是非的能力。

四、“慈母”與“嚴師”相結合

“親”是一個慈母最典型的表現(xiàn)。班主任以慈母般的態(tài)度對待學生，不是動輒發(fā)怒，而是耐心地給予教育和引導；當學生有異常表現(xiàn)或行為時，能觀察入微，及時地與學生談心并幫助解決問題；當學生遭受挫折時，能“扶”起學生，鼓勵其樹立堅定的意志和信心。學生只有得到班主任的愛，才會向班主任傾吐自己的真情，特別是班中的“后進生”，他們最容易產生自卑感，班主任若給他們更多的關心，更多的信任和更多的愛，必然會點燃他們奮發(fā)向上的火花。

“嚴”是對學生的不良行為決不姑息。不過，在嚴要求上也要注重一定的方法。如平等地對等每個學生，關心每一個學生，不偏袒優(yōu)生，漠視差生，這是班主任工作中至關重要的一環(huán)。班主任在管理過程中，優(yōu)生犯了規(guī)，要嚴肅處理，差生心理脆弱，本身就有自卑感，又最易犯錯，因而在處事過程中，切忌傷他們的自尊，心平氣和地說理教育，有耐心地去引導他們才是最好的方法。

五、“勤”是關鍵

“勤”即工作要勤懇。班主任要帶好幾十個學生，就必須兢兢業(yè)業(yè)，盡職盡責，主要應做到“五勤”，即：勤觀察、勤動腦、勤動手、勤家訪、勤談心。勤觀察指的是不論上課或下課，注意觀察學生細微的變化，掌握他們思想的動向，以便隨時對學生進行教育，防患于未然。勤動腦指的是學生出現(xiàn)的問題千變萬化，根據學生的年齡，性格，同學關系，家庭狀況或社會關系等各方面的因素，找出一個適合于這個學生的方法，解決他所遇到的問題，使他不至于在學習和思想上掉隊。勤動手指的是學生在具體工作中，不會或做得不好的時候，老師要親自手把手的教學生，幫助他們干好每一項工作，讓他們從不會到會。勤家訪指的是經常和家長取得聯(lián)系，可以通過電話或親自到學生家里去，了解學生在家的表現(xiàn)，向家長通報學生在校的表現(xiàn)，這要花去老師很多時間，但卻能防止學生出現(xiàn)意外，幫助學生更好地學習。勤談心指的是平時多與學生交流，把學生當朋友，推心置腹地與學生談話，談談自己的想法，傾聽他們的意見，不斷改進自己的工作方法。最后還要勤于學習現(xiàn)代教育理論，以適應新形式的需要。

六、和家長成為朋友

家庭教育和學校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家長的理解和支持。因此，我特別注重和家長建立良好的關系，加強和家長的溝通。當家長不找班主任時，班主任更要主動與家長聯(lián)系，孩子或喜或憂，都及時地通過電話、面談告知家長，讓家長同喜同憂。當有些事情、有些做法家長不能理解時，心平氣和地和他們解釋清楚，用自己的實際行動來換取他們的信任。很多事情都是隨機而發(fā)的，我們并不能預設，但當事情發(fā)生時，作為班主任應該從中協(xié)調，使事情得到完美地解決。只有家長信任班主任，班主任工作才能更好地開展。

班主任工作很累，有的時候還會很心煩，但我也漸漸學會了淡定，用淡定的心態(tài)面對任何困難，春風化雨，潤物無聲。

（作者單位：江蘇溧陽市平橋小學）