小學班級“個性文化”的建構策略

班級的個性文化是一種全新的文化，它的建設有利于素質教育的實施，這是由素質教育全體性的特點決定的，即要求使每個學生在原有的基礎上都能得到應有的發展，在基本素質方面達到合格的標準。良好的班級文化，能促使良好的班風建設，能形成良好的學習環境，使每個學生都在積極、健康、向上的風氣中接受持久而穩定的熏陶，最終共同成長。

一、夯實“基礎”環境

對于文化環境的重要性，每位教師都能認識到，并且能夠積極參與到“文化”育人的隊伍中，大膽嘗試“個性文化建設”的新舉措。開辦有親和力、有實效性的家長學校，配合班級活動，請來家長和學生共同參與，使班級文化建設觸手可得，得以延伸，促進“家校”共建。

如舉辦“我和父母比童年”主題班會，讓學生通過對父母童年生活的采訪調查，以及他們對自己童年生活的回顧，在與父母童年生活做比較的同時，使同學們更加珍惜自己現在優越的生活條件，做時代的小主人，并培養隊員們的愛國之情。在主題隊會的過程中，鍛煉隊員們表演、表達等方面的能力。由于都是三年級的小學生，所以在活動的設計上力求活潑、有趣，努力使教育走進生活，貼近學生，使整個課堂在情感體驗中展開，在活動中推進。

通過比較，讓學生和家長共同體會生活的變遷，也讓他們體會到了這一代人的幸福、美好的童年，增強了彼此的交流意識，增進家長與孩子的親情等，這些豐富有趣的活動，既是班級文化的有效載體，也使家長們認識到它的重要性，在以后的班級文化建設中，能夠轉變觀念，積極地、主動地支持學生，支持班級活動。

二、凸顯“主題”文化

建立一個有機的班集體，必須有豐富的文化建設內容，去深刻文化建設的內涵，開展豐富多彩的班級文化活動是構建、鞏固和發展班級文化的一條重要途徑。

1.積極開展主題班會

在開展主題班會時，我們結合農村的實際，帶學生深入農村。如開展以“走進新農村，感受新變化”為主題的班會。在班會課中，通過讓同學們調查、述說家鄉的變化，讓學生真切的感受到家長在各方面取得的成績。使他們深刻理解家鄉有今天，離不開父母的辛勤勞動，引導學生樹立宏偉、遠大的理想。

2.精心設計班級活動

開展讀書征文活動，培養學生們主動搜集信息，獲取知識的能力，提高學生的文化修養，豐富文化內涵。還開展“踢毯子比賽”、“跳繩比賽”、“跑步比賽”及“寫字比賽”、“故事大王比賽”、“朗誦比賽”等，提高學生動口、動手、動腦的能力，通過各類比賽，同學們互相競爭，共同努力，使班級文化建設得以健康發展。

3.廣泛組織社會實踐活動

如結合學校的實踐基地———小菜園，讓他們親手去開墾，去種植，去培育，去收獲。一個學生在他的日記結尾中這樣寫道：今天真的很開心，開心的是我們收獲了！想想鋤草時的辛苦，真的很值得。也讓我從中體會到了，要想有收獲，真得需要付出辛勤的汗水的。

通過這一系列活動，使學生們在勞動中體驗了生活，體會到了勞動所帶來的快樂。

三、深挖“精神”內涵

所謂班級精神文化，是班級成員共同精神追求的集中體現。它是一個整體的動態的統一運作系統，最終目標是使班級成員在班級文化的熏陶下自覺塑造自我，成為具有高度精神文明和全面發展的人。

1.以制度文化規范人

在班內實行“分級管理制”。例如，一級管理：七名班委負責全班的學習、勞動、體育等各項工作的監督總結；二級管理：小組長分管各組的學生和衛生；三級管理：課代表負責各學科學習情況的檢查工作，及時協助任課教師的教學工作；四級管理：把班內一些細小瑣碎卻又十分重要的工作分解到個人，從而使班級的每個人都是班內小主人，都有著為班級、為他人服務的崗位，每個人都要承擔一份責任，從而收到了很好的平等培養、民主激勵的效應。

2.以情感文化教育人

班級是培養學生良好道德情感的場所，而“愛”是培養班級情感文化建設的核心，班主任和學生都是構建班級情感文化的主體，班主任更是班級情感文化的引導者。

班級有一位單親家庭的小男孩，由于缺乏親情的溫暖，導致他性格怪異，不合群，也很不自信。了解到他這種情況后，我首先找他離異的父母，希望他們多給予孩子關懷，多抽出時間陪陪孩子，多給他溫暖。接著，在班級中，讓同學們多和他一起玩，當他遇到困難時，大家一起幫助他。在集體生活中，讓他感受到同學們對他的關心。并且，利用他身上的閃光點加以引導，不斷地增強他的自信。現在，他已經能夠很好的融入班集體，成為一個自信、快樂的孩子。

班主任了解、尊重學生的情感，關心、愛護每一位學生，平等、真誠地對待每一位學生，理解、寬容學生的無心之過，讓學生在感受到師愛的溫暖中產生積極健康的情感，形成良好的班級文化氛圍。

（作者單位：江蘇連云港市大村中心小學）