中學化學活動課初探

化學活動課是一種教學行為，其任務是以提高學生科學素養為主旨，以探究性活動為載體，使學生掌握基本的實驗技能，認識化學與日常生活、生產和社會的密切聯系，激發學習化學的興趣和求知欲望，讓學生主動地學習知識、技能和方法，重在培養學生觀察能力、實驗能力、思維能力、自學能力、科學探討能力，培養主體意識、實踐意識、合作意識、創造意識及發展個性特長，培養科學精神和人文精神，為促進學生的可持續發展打下堅實基礎。

一、化學活動課設計應遵循的原則

1.主體性原則。新課程重視教師的主導作用，更強調發揮學生主動性。化學活動課的設計充分考慮學生在活動中的作用，以學生為中心組織教學，這是化學活動課教學設計的著眼點和落腳點。學生在活動中既是教育對象，又是學習的主體，實現“要我學”到“我要學”的轉變。

2.實踐性原則。活動課讓學生走出教室，去活動、去實踐，把課本上的知識與實際生活有機結合起來。通過各種形式的實踐活動，讓學生在活動中學習，讓學生親自動手、親自操作、親身實踐、親身體驗，通過“觀察”“實驗”“探究”“設計”等一系列的活動中發現和解決問題，，使學生在實際活動中獲得直接經驗、發展技能、培養能力。

3.創造性原則。新課程理念鼓勵創新，注重開發學生創造潛能，每個學生都有自己獨特的內心世界、精神世界和內在感受，有著與眾不同的觀察、思考和解決問題的方式。因此，在活動課教學中應要為學生提供創造的條件、激發創造的動機，讓學生大膽地想象、大膽地創造，使學生的創造能力得到充分的發展。

二、如何組織形式多樣的化學活動課

化學活動課以化學活動為主要形式，強調學生的親身經歷。在活動課中教師應根據教學內容和教學目標，組織學生主動的參與各種學習活動。從化學活動課內容看，教師可以有效的組織以下幾種活動課：

1.課堂分組實驗。分組實驗是指在教師的指導下，學生以小組為活動單位，獨立地進行觀察、操作和思考的實驗活動。學生通過分組實驗，有利于培養學生的設計實驗能力和動手操作技能，學生分組實驗是化學活動課的重要組成部分，是實驗課的核心。相對于其他實驗而言，學生分組實驗更有利于發揮學生的主體作用，從而全面提高學生的整體素質。新課程標準強調學生進行“自主、合作、探究性”的學習方式，在教學中教師應積極轉變觀念，變驗證實驗為探究實驗，從而全面提高學生的的實驗能力。例如，質量守恒定律實驗，由驗證性變為探究性的，通過這樣的實驗轉換，在教學中盡量發揮實驗的探究本性，讓學生體驗到實驗的趣味，從而提高學生的學習興趣，讓學生體驗、理解科學探究的方法和過程，豐富學生探究活動的親身經歷，提高學生的科學素養。

2.課外實驗。化學課外實驗是自己尋找實驗用品，自己動手操作實驗，自己總結的簡單易做的實驗。在課外實驗中學生有明確的探究任務，在家庭、社會機構或學校開放的化學實驗室進行實驗探究。組織學生參加課外實驗，有利于拓寬學生的知識面，培養學生的實驗能力。在課外化學實驗中，教師選拔部分學生組成化學興趣小組，利用午休時間或節假日，開展各項化學課外實驗。在進行化學實驗輔導中教師注重學生學習能力的差異，因材施教，同時促進每個學生個性的發揮，鼓勵學生大膽的創新。在教師的指導下，學生順利的完成多項實驗，并將實驗所得撰寫成化學小論文。例如食鹽中碘的檢驗，制作葉脈書簽等。通過參加課外實驗，有效地提高了學生設計實驗的能力和實驗操作能力，增強了學習自信心，提高了學習積極性。

3.社會調查。學生按一定的任務通過有計劃地接觸實際，充分掌握有關的事實，占有大量的第一手資料，然后進行分析綜合，得出科學結論的方法。調查的方法有跟蹤調查、抽樣調查、實地考察等，調查的形式有設計問卷、訪談、采集數據等等。以前的教學活動局限于課堂教室，與社會活動脫節，而現在是學生走出課堂，投入自然、投入社會。這樣將有利于學生的全面發展，便于學生交流、促進學生合作能力的培養。在教學實際中，教師應注重學以致用，與社會活動相連接，組織學生參與社會調查訪問活動。例如，調查當地水資源的利用和污染狀況，調查生活生產中放火滅火的方法等。通過這些社會調查實踐增強了學生的合作意識，在這些相關的化學活動中分工合作、齊心協力，共享成功地喜悅。從而使學生參與社會的能力有所提高。

4.其它活動類型。此外，在化學教學中教師可以因地制宜，結合教學內容、挖掘本地資源，同時在教學過程中也可以穿插一些小型活動，從而豐富教學手段，激發學習興趣。例如化學相聲、謎語、魔術、游戲、辯論賽等。

三、化學活動課中對學生的評價

1.活動表現評價。有活動就有活動表現的存在，就有評價的必要。評價的應用體現在各個活動環節中。通過觀察、記錄和分析學生在活動中的表現，對學生的參與意識、合作精神、實驗操作技能、探究能力、分析問題的思路、知識的理解和認知水平以及表達交流技能等進行全方位的評價。學生在活動過程中的表現是評價的重點，而且過程與結果并重，凸現評價促進學生發展的功能。活動表現評價有利于發現學生多方面的潛能，有助于了解學生的科學素質的發展水平。

2.自我評價。化學活動課最大的特點就是使學生自始至終地、全方位地參與教學活動。學生作為活動的主體，應體現主體的價值，因此必須重視自我評價。自我評價學生依據一定的評價標準，對自己學習活動的全過程進行判斷和評估。自我評價工具主要有目標設定表、自我評價表、自我體驗報告、學習日志、檔案袋等等。學生進行自我評價的有利于提高學生學習活動的效能，激發學生學習的動機和其主體性的發揮，同時有助于提高學生的自我調控能力。

教師在教學中應不斷摸索學生的心理特點，選擇合適的內容，對學生進行化學活動課的教學；同時根據當地的情況，因地制宜地精心設計、深入研究化學活動課的規律，從而有組織、有計劃地進行化學活動，才能最大限度地使學生親自動手實踐，在活動中增長和鞏固化學理論知識，發展學生的智力和能力。

（作者單位：江蘇贛榆縣沙河三中）