高中英語有效教學的思考與探索

英語學科是高中教學的重要組成部分，但應試教育使得高中課程中的英語的教與學喪失了對這一門語言學科魅力的追求，許多學生質疑，甚至于很多老師困惑：英語到底有什么用？英語到底應該怎么學？究其根本，英語教學的“高耗低效”是導致學生厭學、老師厭教的主要原因。在新課標的指引下，切實提高高中英語教學的有效性，這是一線英語教師應該關注、思考和學習的重點。

一、激發學生學習的熱情，營造積極快樂的學習氛圍，這是提高英語教學有效性的基礎

提高英語教學的有效性，首先就要使學生對英語產生興趣，并努力使這種興趣能夠得到鞏固和發展。

1.語言引領，情感熏陶。英語教學是

一門語言的藝術，要充分調動起學生參與課堂互動的激情，就需要用生動形象、充滿情感的語言打動學生，使學生在充滿激情的語言世界中接受知識、培養能力、陶冶情操。教師在講課時要充分注入自己的感情，并通過語言表達出來，這樣就能喚起學生的求知欲，給學生留下深刻的印象，收到良好的教學效果。

2.調動參與，提問質疑。學生對新鮮

事物都有敏感性和好奇心，他們大多具有強烈的自我表現欲望和求勝心理。因此，在教學中，教師應該最大限度地發揚民主，創設一個激疑導思的問題情境，調動學生思維活動的積極性，讓他們主動參與，使他們養成思考探究的習慣。實踐證明，尊重了學生的自我意識，使其充滿激情，積極主動參與到學習中來，他們的智慧和創造力是難以估量的。

二、準確定位自身角色，建立融洽的師生關系，這是提高英語教學有效性的必要條件

新課程背景下的一線教師必須要準確定位自身角色，建立融洽的師生關系，還學生一個寬松平等的學習氛圍，這樣他們才能愉悅地學習，才能取得較好的效果。

1.成為學生興趣以至靈感觸發的媒

介。教師應努力為學生的自主學習創設情境、提供空間、創造條件，在和諧、寬松的環境中，通過自身的示范引導作用，激發學生的興趣，啟發學生的思維，誘發學生積極向上的求知欲望，充分張揚學生的個性，挖掘學生的潛力。

2.充當與學生平等交流的學習伙伴。

教師應該努力使自己成為與學生共同學習、共同成長的“學習伙伴”。豐富的專業知識和信息資源必然使教師成為“平等中的首席”，但教師必須摒棄居高臨下的姿態和指手畫腳的行為，充分尊重學生自主學習的主體地位，尊重學生的個體差異和獨特的審美體驗，平等對話，共同發展。同時，平等對話不等于“不作為”，而是要求教師以“同學”的身份參與學生的學習探究，幫助學生提升學習的自信心，養成良好的學習習慣。

三、更新教育理念，改變傳統的教學模式，這是提高英語教學有效性的關鍵

教師應該努力為學生創設良好的自主學習情境，引導并幫助他們樹立主體意識，指導他們根據個人學習的特點、知識掌握的程度及求知的需要，探尋適合自己的學習方法和途徑。

1.正確引領學生自主、合作、探究。

自主不等于漫無目標，合作也不是只看形式，探究更不能華而不實。強化學生在英語學習中的主體地位及作用，是要在立足文本的基礎上，合理預設目標，但不被動生成結果，相信學生，依靠學生，解放學生，激活學生，發展學生，使其自由互動，積極探究，在個人鉆研和集體討論的基礎上質疑、創新，去審視、評價甚至于重新發現、解讀。

2.承認個體差異，引導個性發展。學

生發展本來就存在差異性、不平衡性，而英語學習本身又極其個性化，學生對文本的理解往往是多元的。因此，英語教師應尊重學生的個人體驗，鼓勵學生的個性見解，多用賞識性的評價，引導個性發展，培養學生的創新能力和創新思維。

3.加強學法指導，注重能力生成。學

生在課堂上的暫時領悟并不等于能力的形成，瞬間記憶不是永恒的，要提升英語教學的有效性，教師就必須引導學生瞻前顧后，上下聯系，舉一反三，觸類旁通，尋找規律，形成結論，并指導其進行知識的遷移，使其在學習中領悟，在領悟后總結，在總結后練習，在練習中提高。

總之，高中英語教學不能只為順應考試而變得急功近利，英語教師要尊重英語學科的特性，革新自身的教育教學理念，充分發揮學生的主體作用，還原英語教學的生動與靈性，從而切實提高英語教學的有效性，最終提升學生和教師自身的知識和人文素養。

（作者單位：江蘇東臺市唐洋中學）