利用自拍照片激活政治教學

隨著社會經濟的發展，數碼相機走進普通家庭，多媒體硬件設施走入高中學校教室，這為教師利用自拍照片激活高中政治教學提供了必要的物質條件。利用相機自拍校內外鮮活資源，能夠充分激活政治課堂。

一、選材的生活化凸顯教學內容的真實

生活是知識的源泉，知識又能很好地指導生活，用學生非常熟知的社會事例，列舉學生身邊的各種政治經濟現象，能夠讓學生更好地感知知識的真實性、鮮活性、有用性。

例如，學習高一“經濟生活”中的“影響價格的因素”之前，我去商業街拍幾間店鋪的廣告，“清倉大甩賣”“跳樓價一降到底”“虧本吐血大甩賣”等。很多學生在回家路上，或者上街時經常看到這些廣告，在課堂上用多媒體展示這些圖片給學生，他們倍感真實和親切。然后問學生：“商家以盈利為目的，為什么采取這種方式？”很容易結合所學知識分析出其原因是季節變化，需求大減，造成供過于求，導致價格變動。

二、取材的情趣性激發學生學習的熱情

教師自拍照片多取材于師生身邊的人物、事物、事件，能夠給學生提供更多豐富鮮活的感性材料和知識，加深其對書本知識和理論的理解，更為重要的是具有很高的情感教育價值，讓學生真切地感到知識就在他們身邊。

例如，學習“生活與哲學”中“運動和靜止的關系”，我用多媒體展示了我校的桃李園的一組照片，從春天桃花盛開到結出桃子，到桃子成熟，到桃樹落葉，同時告訴學生：這就是我校桃李園桃樹的一年的生長史。學生很是激動，他們天天經過的桃李園，大大激發了他們對這一事物的興趣，然后接著問：“圖片展示的是桃樹一年四季的變化，你能看出他們在運動嗎？”學生說：“是的，桃樹的成長，是生命在運動。”然后我又選擇幾張較為相似的照片：“從這幾張照片中你們能看出桃樹的變化嗎？”學生回答：“沒差別，看不出變化。”我說：“真沒有差別嗎？相隔幾天的照片，桃子的大小一點變化都沒有嗎？”學生說：“變化應該有，但是不太明顯。”然后接著問：“從這一現象你能得出什么結論？”學生思考后會明白“運動的絕對性和靜止的相對性”這一道理。

三、立足學生的實踐讓教學更具說服力

由于教師和學生的生活圈子有很大的重合，因此，自拍照片可以很好地立足學生日常生活實踐進行取材，這樣學生倍感親切、親近、可信，而教師也對其中的人、物、事也能很好地把握，駕輕就熟，讓具體的材料具有更強的說服力。

例如，學習高一政治“經濟生活”中“樹立正確的消費觀”這一課題，我去學生食堂，拍攝一組學生就餐后的照片，每一個場景都發生在我們學生身上，更具真實性和說服力。通過一系列照片展示，我問學生：“同學們的生活消費，違背了樹立正確的消費觀的哪些原則？”學生面面相覷，唏噓不已，有的低下頭，有的直接說“違背了勤儉節約，艱苦樸素”的原則。這一組照片不僅把課本理論知識和學生的生活實踐密切聯系，讓學生認識到什么是正確的消費觀，更對學生上了一堂很好的道德素質教育課，做到了知識能力情感價值觀的有機統一。

四、靈活多樣的選材讓課程教學更加豐富多變

現在網絡很發達，能夠從網絡上搜集一些教學圖片，但是，太多的圖片增加了篩選的難度，更為重要的是教學內容和圖片很難建立直接聯系。自拍照片能夠很好地根據教學需要靈活選擇，針對性強，且隨時可以變換角度和對象，尤其是立足學生實際因材施教方面，能夠很好結合課程教學豐富教材資源，靈活教學手段。

例如，學習“經濟生活”第十課“科學發展觀和小康社會的經濟建設”，我就選取了本校周邊的一些工廠企業偷排廢水，堆放廢渣的圖片，并展示廢水污染的河流污染狀況，讓學生從身邊的工廠企業感受用科學發展觀指導當前我國經濟發展的正確性和緊迫性。這組照片既很好地展現工業三廢對環境的污染，又從空中、地面、水中立體多層次多角度靈活地展現，豐富了教材資源，讓學生印象更深。

在新課改背景下，教師立足教學實踐，靈活多變地選取自拍照片，恰到好處地應用到政治教學中，能夠很好地激發學生學習興趣，激活政治教學，提高教學效率和學生學習效果。

（作者單位：江蘇濱海中學）