小學英語教師如何駕馭好課堂

當今，英語課堂的低效，教師對學生學習習慣的培養不到位，課前教學設計的不合理，課堂駕馭能力不足，課后復習和鞏固未能及時跟進，補差不到位的現象很普遍。筆者結合小學英語教師的工作常規來談一談英語教師如何更好地駕馭課堂，將常規做到極致，打造高效課堂。

一、課前，充分的教學準備是駕馭課堂的根本

教師要認真對待每節課，要有很強的責任心、事業心，要把課堂當作舞臺。首先，要認真備課，認真專研教材，要明確教學目標，把握好重難點。根據學生的實際水平，靈活使用教材，對教學內容進行整合，使其具有可行性、有效性。并根據學生預習掌握的程度及時調整好教案，將教案熟記于心。課前，教具準備要充分，禁止一只粉筆去上課，直觀的教具更能吸引學生的眼球，提高課堂的趣味性。同時，要有有效預習的指導，教師往往布置學生的預習作業是了解生詞的意思，疏通課文，或跟磁帶讀幾遍，忽略了對學生預習方法的指導。

二、課中，有效的課堂管理及教學是駕馭課堂的關鍵

好的紀律來源于精彩的教學，改善教學是改善紀律的關鍵，教師要不斷提高專業素養和教學水平，使學生感受到學習英語的樂趣，體驗成功的快感。

1.精彩的導入，是課堂成功的一半。創設有效的情境，激發學生的興趣，開啟學生的思維。例如，筆者在上“On the farm”一課時，談談學生通常去哪、以什么樣的方式度假的，并以PPT的形式帶領學生參觀了美國的農場，完全吸引了學生的眼球，將他們的注意力和思維拉到了農場，想要更快地進入學習，了解它。

2.優化課堂教學管理，是開展高效教學活動的保證。課堂紀律的制定尤為重要，教師在學生心中要有較高的權威性。紀律是有效實施教學活動的前提，教學活動的趣味性是維持教學紀律關鍵，這就要對教師的專業素養提更高的要求。營造民主的教學環境，以確保學習氛圍的輕松、快樂、和諧、自主，為更好地駕馭課堂創造有利的條件。

3.培養良好的課堂學習習慣。學習習慣直接影響學習效果，小學生的隨意性較強，尤其低年級學生的表現欲望極強，教師要培養學生課堂良好的學習習慣：禁止隨意發言，養成先舉手后發言的習慣；認真傾聽的習慣，做到不隨意發言，尊重他人；認真參與集體活動的習慣，有效學習小組的建立極其重要，組員的合理分工，能輔助教師更好地組織課堂教學活動，更好地駕馭課堂；勤用“手、眼、口”的習慣，能促使學生有目的地進行思維，達到勤思、勤學、更好融入課堂的目的；養成正確聽、說、讀、寫，獨立完成作業的習慣等。

4.設計多樣的教學手段和教學活動。教師要有精湛的專業技能，隨著多媒體的普及，課件、展示臺，為我們教師提供了更多的教學用具，使知識直觀化，擴大了課堂的容量。設計高效、不同形式的活動，高頻率再現知識，使當堂課的知識盡可能做到“堂堂清”。活動設計的參與面要廣、效率要高、難易要適中，要關注后勁生。較高的專業素養，有教學機智，能把握好課堂的節奏，能隨機應變，對教學中的不足和突發事件能及時做好調整。

5.學以致用，感受成功的快感是激發學生積極學習欲望的前提。教師要把握好生成運用、拓展延伸環節，這個環節是學生最興奮的環節，他們盡情地發揮自己的交際能力，合作能力，在學中用，用中學。課堂有趣了，高效了，駕馭課堂就容易了。

6.評價要合理，不能流于形式。教師要關注學生的形成性評價，使之貫穿整個課堂，教學內容要和評價工具有機結合，使其積極參與到課堂活動中來。評價應以鼓勵為主，要實事求是。評價的形式要多樣，有學生自我評價、學生之間的互評、教師的評價和家長的評價。

三、課后，教師及時總結與反思，做好培優補差，進一步提高課堂效率

“教，然后知不足”，課堂不僅是學生智慧的生成，也是教師智慧的生成。教師在反思中不斷更新自己的教學理念，提高自身的教學水平，改進教學方法，為更好駕馭課堂提供能量。課后，對達不到學習效果的學生進行補救，師幫生，生幫生，共同進步。教學質量高了，學生也就學得輕松了。

新的小學英語課程標準和新教材的使用對英語教學提出了更高的要求，不斷更新教學理念，提高教師的專業素養迫在眉睫。教師應具備規范的語音、語調，大量豐富的英語詞匯，地道流利的口語，熟知英語國家的文化；有較強的聽、說、讀、寫、譯的能力；有較強的學科教學能力，并通過各種培訓不斷完善自己。

（作者單位：江蘇啟東市天汾小學）