初中音樂教育的素質熏陶秉性

音樂是一門熏陶人、感染人的藝術學科，對人的情感具有獨特的軟化、凈化和升華的熏陶功能。因此，我們應該高度重視在初中音樂教育中音樂熏陶秉性的發揮，讓學生在音樂藝術的熏陶中健全人格，豐富情感，提升素質。

一、當前初中音樂教育中素質熏陶缺乏問題的分析

第一，認識不到位。長期以來，由于在應試教育的傳統思想影響下，人們對音樂教育在素質熏陶秉性作用的發揮方面存在著認識的誤區。人們片面地認識到音樂教育的專業性，而忽視了音樂教育的大眾性。從專業性角度來看，音樂教育主要是指音樂專業院校進行音樂專業人才培養的教育，它的主要目的是培養音樂表演人才，主要是以培養音樂演唱、演奏的技能技巧，進行音樂創作型、研究型人才的培養為根本出發點和落腳點，強調的是音樂的專業性、理論性和技巧性。從大眾性來看，主要目的是讓學生受到音樂藝術的熏陶，促進學生良好地發展，注重音樂對學生良好的心理健康的培養，要求學生獲得良好的情感體驗，豐富學生的情感世界，培養出音樂素養較高和具有一定綜合素質的人才。

第二，音樂評價體系和課程設置有待改進。一方面，在音樂教育方面缺乏一定的理論指導，沒有較好地運用先進的教育理論指導教育實踐，缺乏科學完善的音樂評價體系，對音樂教育沒有切實可行的標準進行準確的評價。另一方面，在設置音樂教育課程時缺乏科學性、合理性。從很多學校的初中音樂課程設置來看，缺乏合理性。課程設置缺乏系統性和完整性，比較零散，缺乏整體性。從課程內容來看，西方音樂所占的比例要大得多，而民族音樂卻要少得多，與多元化音樂文化的構建趨勢不相符。

第三，音樂教師素質有待提升，學生素質差異性較大。少數音樂教師專業素質不高，其教學理念比較滯后，教學方法陳舊，與現代音樂教育的需要不相適應。初中生在音樂學習方面具有較大的差異性，很多學生片面地誤認為音樂課就是教唱歌，由于沒有將音樂考試列入畢業考試成績中，讓很多學生、家長乃至教師都沒有對音樂教育予以足夠的重視。

第四，社會環境削弱了音樂教育的熏陶功能。隨著網絡媒體的興起，各種格調和品味的音樂出現了大繁榮和大發展，音樂作品的思想水準和藝術價值魚龍混雜，難以分辨。處于青春期階段的初中生，缺乏足夠的音樂鑒賞和辨別能力，不良的網絡音樂作品對他們的身心毒害很大，嚴重影響了初中生的心理健康。

二、優化音樂教育素質熏陶的有效策略

第一，牢固樹立音樂素質教育的理念，注重熏陶作用的發揮。培養創新人才是素質教育提出的要求。在音樂教育中，不僅要培養學生的歌唱能力，還要對學生進行視唱練耳、音樂欣賞等素質的培養。在初中音樂教育中，應該充分調動學生學習音樂的積極性，增強音樂對學生的吸引力，最大可能地激發學生創新潛能，注重音樂教育方法的創新。譬如在進行音樂欣賞時，應該采用先欣賞再介紹的方法，這樣就不會給學生的思維造成定向的局限性。讓學生在欣賞中放飛想象的翅膀，注重學生的情感熏陶，讓學生表達真實的體驗感受，而不是用一些要求去束縛學生本來的思維。

第二，發揮音樂教學的藝術魅力，增強學生學習興趣。以創新教育為靈魂的素質教育強調以人為本，關注學生個性的發展和創造性思維的形成。音樂教育應以鮮明和生動的藝術形象去感染、影響和培養學生，激發學生對音樂的興趣。通過正確的音樂教育逐步建立起對高雅與健康音樂的興趣和愛好，促使音樂表現技能和欣賞能力的提高。

第三，拓展學生音樂想象空間與樂器培訓種類。學生音樂想象能力培養與德育有機結合，可凈化心靈與升華品德。音樂能豐富學生的想象力，能開拓思維、陶冶情操與啟迪智慧，可培養學生記憶力與創造力。

總而言之，初中音樂教育既是一門科學，更是一門藝術。在音樂教育中，我們應該高度重視音樂教育的素質熏陶秉性的發揮，想方設法激發學生對音樂的學習興趣，注重學生對音樂學習體驗的過程引導，讓學生的靈魂在音樂藝術作品中受到深刻的熏陶，從而提升學生的音樂素質和綜合素養，促進學生健康、全面、和諧地成長。

（作者單位：江蘇南京航空航天大學附屬初級中學）