摒棄形式主義 踐行課改新理念

新課改推行以后，幾乎每個學校都在喊要進行新課改教學，領導要求教師在教學中要體現新課改理念，一時間關于新課改的觀摩課、評優課、研討課、創新課等公開課鋪天蓋地，好像一時間，大家都領悟了新課改的理念，并能準確地運用于教學實踐中。其實不然，這種公開課有好多是成功的，體現了新課改的創新精神，但也有不少是形式上的所謂“創新”，表面看來熱熱鬧鬧，實則堆砌浮華，背離新課改的實質。

一、教學要摒棄設計模式單一的缺點，使教學設計能夠充分體現教材內容

新課改教學鼓勵教學創新，摒棄傳統的呆滯的教學，以最大限度地提高學生的積極性，因此，廣大教師開始積極創新，主動探索，在教學設計模式上下工夫。但同時，又有不少教師落入了另一個俗套，一些教師一味地反傳統，又不能真正實現創新，以至于只能模仿別人，最終導致教學設計模式單一。開頭怎么說，中間安排小技巧，“亮點”在哪出現，“高潮”如何設計，結尾說什么話等，這種教學設計千篇一律，根本不尊重教材本身內容，即使安排得如何天衣無縫，最終收到的教學效果卻一般，不能真正體現新課標理念。其實，這種教學設計只適合最初設計它的人，只適合它固有的內容，一旦用的人變了，教學內容變了，教學設計就要跟著變。

“他山之石，可以攻玉。”在教學中借鑒別人的方式和經驗是必要的，但借鑒并不是模仿，借鑒是為了更好地創新。教師要在借鑒的基礎上綜合研究自己的授課特點、學生特點、授課內容等方面的情況，不斷感悟探索，找到真正適合自己的教學設計，使教學真正體現新課改的精神和要義。善于豐富自主的知識，不斷學習，善于捕捉各種教學信息，努力創造出富有個性特點的教學風格。

二、教學要改變小組活動頻繁的局面，使小組活動真正為教學服務

新課改提倡活動式教學以提高學生的合作精神、集體意識，以促進學生的個性發展。為了踐行新課標要求，廣大教師在每節課上基本上都安排有小組討論的教學環節，教室里熱熱鬧鬧，學生積極活躍，孰不知這種積極并不全是學習上的積極，對學生的學習與能力的提高毫無幫助。初中生本身自制力就比較差，教師開展小組活動一定要設計好每個環節，一定要充分考慮到學生特點，根據學生的興趣愛好，安排小組內容，這樣才能有效控制活動現場，使學生在活動中真正獲益。

小組活動只是一種教學方式，目的是有效提高教學效果，更好地培養學生能力，但我們不能把它作為提高學生能力與教學效果的必備條件。如果每節課教師都千篇一律地使用小組討論教學法，必將流于形式，使學生逐漸厭倦，難以達到預期效果。教師一定要利用好小組活動，在教學內容相當難的地方、需要學生討論的地方安排小組活動，使之充分發揮作用，教師一定要敢于創新，敢于突破，一切以提高學生學習積極性、促進學生能力個性發展為終極目標，才能在教學上真正有所突破，取得佳績。

三、在教學中教師表揚要適當，達到真正激勵學生的目的

新課改要求在教學過程中，教師要對學生的行為多表揚，以最大限度地提高學生的學習積極性，從正面積極引導學生的學習行為。但是，初中生的領悟能力較差，如果回答錯誤，教師給予表揚，他們不會意識到教師是在鼓勵他們，反而認為自己是正確的，這樣不利于學習錯誤的改正。另外，教師一味表揚學生，會滋生學生的驕傲自滿情緒，會使學生養成自負的性格，無論是學習還是生活都聽不得別人半句批評的話，遭遇挫折則一蹶不振，自暴自棄。因此教師在教學中要善用表揚，對學生的評價要客觀真實，一定要使學生清晰地認識到自己的缺點錯誤，這樣才能使學生改正缺點和認識上的不足，更好地發展提高自己。

在學習中多鼓勵表揚學生是正確的，但讓學生意識到自己的錯誤也是非常重要的。只要教師真正地愛學生，即使是批評學生也同樣能令學生振奮，讓學生感受到春風化雨般的力量，適當的批評也是一種激勵。

教師要認真踐行新課改的理念，使學生在學習過程中，豐富知識，提高能力，達到身心的全面發展。教師在此過程中要敢于突破，敢于創新，摒棄形式主義，規避伴隨新課改而生的不良教學心理效應，使課堂真正能夠成為促使教師和學生共同進步的新天地。

（作者單位：江蘇南京市浦口區橋林中學）