做好班主任工作的對策與思考

班主任是學校教育活動的關鍵環節，在學校管理、學生成長過程中起著十分重要的作用。面對班主任工作中存在的一些問題，作為學校和家長，必須真正把班主任工作擺上重要議事日程；作為班主任老師，必須在充分了解學生的基礎上，掌握科學的學生管理策略，開展細致的思想工作，同時把自己的專業課程教學任務完成好，才能贏得學生的信任和支持。

一、班主任工作的重要性

1.班主任工作是學校教育活動的關鍵環節。班主任是一個班級的組織者、指導者、教育者，是聯系學生與學生、學生與學校、學校與家長的紐帶和橋梁，在維護教育秩序、實現教育目標過程中起著十分重要的作用。學生在進入學校的第一天，接觸到的是班主任；學生在學校生活期間，接觸最多的是班主任；家長了解學生在學校的動向，更多地是通過班主任；學校對班級實施管理，也是通過班主任。學校教育要實現讓學生學會生存、完成學業、長大成才的目標，這些都離不開班主任老師的辛勤的勞動，也惟有班主任老師細致入微、循循善誘的工作，才能夠促成教育目標更好地實現。

2.班主任工作的性質和內容是教育本質的具體體現。關于教育本質的討論由來已久，目前漸趨統一的觀點是，“教育是上層建筑，是一定社會的政治與經濟的反映，是為經濟基礎服務的，是按一定階級的政治經濟要求培養社會成員，以維護生產關系為核心的現存社會關系。它具有雙重職能：一是把人類積累的精神財富傳遞給學生，幫助他們認識世界，進而改造世界；二是通過教育，發展人類自身，發展人的心理品質、行為和個性”。由此可見，教育的本質，一方面是傳授知識；另一方面則是教會學生做人。而相對來說，將來成為一個什么樣的人、如何成為一個對社會有用的人，更加重要。班主任除了自己所承擔的知識傳授任務外，大量的時間和精力要投入到學生的日常生活管理之中，涉及到學生在學校期間的方方面面，以自己的身體力行幫助學生認識世界、認識人生、認識自己，這些工作正是健全學生人格、養成正確的人生觀、世界觀和價值觀的重要載體。事實證明，若干年后，學生對于學校的情感、對于生活的體驗、對于未來職業的認識，在很大程度上是班主任老師影響的結果。

3.班主任工作是構建和諧校園必由之路。沒有良好的校風、學風，就難以造就優秀的學生；沒有嚴格的管理、科學的管理、人性化的管理，就難以保持良好的教學秩序。班主任作為教育管理活動具體的實施者，是學校各項管理制度的傳達者、執行者，要把學校的各項要求細化并落實到每一個學生身上，體現到班級日常管理活動中；同時，每一個學生都有自己的性格、愛好、學習和生活習慣，每一個班級都是一個活生生的集體，有著自己的特點，班主任還要通過自己的工作，使這個班集體充滿活力、形成凝聚力，在滿足學生個性發展的同時，引導大家熱愛班級、熱愛學校、熱愛學習、熱愛運動，營造良好的學習和生活氛圍；要實現這一切，都需要班主任老師付出心血和汗水，付出大量的勞動，并通過這些勞動構建起和諧的師生關系、學生之間的關系、學生和學校之間的關系、學校與家長之間的關系，進而構建和諧校園。

二、當前班主任工作普遍面臨的問題

1.過份重視專業教學，忽視班級管理。班主任同時又是任課教師，并且所承擔的教學任務并不比其他教師少，受職稱評定、業務考核、學生考試分數等方面的影響，班主任必然面臨著把精力投入到班級管理還是課程教學上的選擇，部分班主任在“魚與熊掌不能兼得”的情況下，減少了對班級管理的投入，一不小心就會使班級陷入“無政府”狀態，影響到學生的健康成長。在這方面，班主任有其“難言之隱”，需要學校在工作量分配、考核辦法、激勵機制等方面予以統籌，避免班主任任務過重。

2.管理過于僵化，缺少人性化的方法。部分班主任工作經驗不豐富，在實施班級管理時，不善于與學生溝通，而是機械地把規章制度擺在學生面前，對于犯了錯誤的學生不能曉之以理、動之以情，而是過多地使用懲誡的手段“壓制”學生，即使能夠暫時達到維持秩序的目的，但難以讓學生心悅誠服，不利于協調學生與學生、學生與老師、學生與學校之間長期“和平共處”的關系。有時候，一件很小的事情對于學生來說就是“天大的事”，影響到學生心情，進而影響到學習積極性和學習效果，作為班主任，要善于化解矛盾，當好“調解員”，解開學生“心中的結”，盡量讓他們“輕裝上陣”，無論是對于班級管理來說，還是對于學生健康成長來說，都十分必要。

3.分數至上，忽視對“差生”的教育管理。考試是學生生活的重要組成部分，是考試就必然有分數高低之分。部分班主任有“嫌低愛高”的思想，對考高分的學生寵愛有加，對學習成績不理想的學生不管不問，并且在實施班級管理的過程中，有意無意地圍繞考分做文章，比如對成績好的同學大加獎勵等，很容易挫傷“差生”的積極性，不利于班級學習成績的整體提高。而實際上，中學階段的學生，學習成績變化很大，不能通過一次或幾次考試判定將來成績的高低，有些今天的“差生”可能成為明天的“黑馬”，班主任工作的最高境界正是為每一匹“黑馬”都創造一個脫穎而出的環境，在全班形成比、學、趕、幫、超的學習氛圍。

4.重課程學習，輕課外活動。部分班主任過份強調學習成績的重要性，往往把主要精力都放在如何提高學習成績上，而對學生的課外生活、個人情感“不管不問”。這種管理方法看似為了學生的利益，實際上并不能取得良好效果。學習是一項復雜的活動，學習成績的提高有著多方面因素，保持學生良好的人際關系、保持健康的體魄、學會正確的學習方法，這些都對學習成績的提高有著十分重要的影響，作為班主任，有必要做到“洞察秋毫”，通過細致入微的工作，影響和帶動學生保持良好的精神狀態，只有這樣才能有效地實現學習成績的提高。而實際上，課外活動正是班主任與學生“親密接觸”的最佳時機之一，通過與學生一起活動、與學生談心交流，更容易走進學生的心靈，與學生建立起無話不談的親密關系，寓教育于無形，幫助學生養成良好的學習、生活習慣，樹立勇于競爭的信心。

三、做好班主任工作的幾點思考

1.要把班主任工作擺上重要位置。從學校層面上來說，首先要選好、用好班主任。一位好的教師未必就是一個好的班主任，而一個好的班主任，必定是一位好的教師。要成為一名班主任，不是想當不想當的問題，是有沒有能力當好的問題。因此，在選拔班主任是優中選優，而不是隨機攤派。學校應當把管理能力強、工作作風硬、教學水平高的老師安排到班主任崗位。其次，要賦予班主任充分的“自主權”、“自治權”，充分調動班主任的發揮管理能力的積極性，在學校規章制度的大框架下，支持班主任實施“特色”管理；再次，在待遇上“高看一眼”，在職稱、績效獎勵等方面予以優待，以實際行動體現班主任工作的重要地位。從社會層面上來說，要營造關注班主任群體、支持班主任工作的良好氛圍，特別是家長，要理解班主任、依靠班主任、支持班主任，與班主任建立起良好的互動關系，按照班主任的要求實施家庭教育，形成家校教育合力。從學校教師層面上來說，要建立班主任與任課教師協調配合的工作機制，在課時安排、對學生評價等方面聽取班主任的意見和建議，以提高教學質量和效率。

2.充分了解學生，實現班主任工作的“有的放矢”。古人云，“知已知彼，方能百戰不殆”。班主任工作雖然不能與打仗相提并論，但其道理是一樣的。很難想象，一個不了解學生的班主任能夠與學生打成一片。在學生入校之初，應當認真仔細地閱讀學生檔案，并對檔案進行分析，對學生的工作能力、學習情況及特殊方面有一些印象；在學生進校之后，通過觀察、考察等方式，盡快掌握學生的第一手資料，做到心中有數；在日常管理活動中，要與學生深入交流，及時察覺學生的細微變化，認真分析發生這種變化的原因，以尋求開展針對性工作的對策。

3.推行民主管理，調動學生參與管理的積極性。一個班級就是一個小社會，可以說，各種各樣的學生都有，班主任不是萬能的，不可能把所有的問題一一親自解決，必須通過施行民主，讓全班同學都參與到班級管理上來，才能使管理更有效、更科學。作為班主任，首先要選好用好班干部，通過民主選舉的方式，把有責任心、有管理能力、學習成績良好的學生推向“領導”崗位，建立健全班委會，明確分工和職責，當好他們的“參謀和助手”，幫他們出點子、想辦法，走“學生自治”的管理之路；其次，涉及到班級管理的重大問題，交給班委會或全體同學討論，凡是決定了的事情，一定要為班干部“撐腰”“鼓勁”，做好同學們的思想工作，為班干部“施政”創造良好環境；再次，要公開、公平、公正，處理事情“一碗水端平”，不偏不倚，特別是批評和表揚學生，要按照學生公認的原則來進行，不能“自以為是”。

4.做學生工作要細致入微，關注每一個細節。班主任大量的工作在于做好學生的思想工作，善于從細小的變化中察覺到背后的原因，并由此制定相應的對策。對于高年級的學生來講，思想波動不僅會影響到身心健康，還會影響到學習成績，必須非常關注。例如，有的學生某次考試失利，就會情緒低落，就需要班主任老師幫助他（她）認真分析原因，制定改進措施，否則的話，就容易導致學習成績的下滑。

5.班主任必須教學業務過硬，作任課教師的表率。班主任老師同樣承擔著教學任務，要取得學生的尊重和信任，必須要當一名好的任課教師。一方面，要刻苦鉆研業務，做到知識豐富；另一方面，要掌握相應的教學方法，以學生喜聞樂見的方式把知識傳授給學生。在這方面，特別要注意的是，要處理好自己的課程和其他教師課程之間的關系，不能“顧已失彼”，尤其不能利用自己是班主任的“優勢”擠占其他科目的時間。相反，作為班主任，有責任為其他任課教師提供便利，教育學生不偏科，做到各個科目齊頭并進。