小野伎倆冶讓數學課堂活力四射

雖然數學課有時比較枯燥，但我們可以利用數學知識本身具有的吸引力，用一些小“伎倆”激發學生的學習興趣和欲望，讓他們在掌握知識的過程中有所發現和創造，感受到成功的快樂，讓數學課堂活力四射。

一、故事導入增加學習的趣味性

俗話說:一個好的開始就成功了一半。在新授課時可以以故事引入，領略數學的神奇，以故事增加趣味性。例如，在教學“認識幾分之幾”時，教師先給學生講一段“孫悟空分月餅”的故事：唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒饞得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然后，又拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人分得幾個？”悟空和豬八戒回答說：“半個?！蹦敲窗雮€用一個數怎么寫呢？

這里利用學生們喜愛的西游記故事，很自然地從整數除法過渡到認識分數。以舊知識作為橋梁，使學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減少學生的學習難度，這樣從新舊知識間的聯系入手，不僅可以較好地調動學生的學習需要，喚起學習的內驅動力，也為在新的學習中調動學生通過比較、分析發展思維和表達能力的培養打下了基礎。

二、以游戲環節擴寬學生的參與度

低年級學生的思維淺顯、不深入，自我控制能力弱，由于他們具有這樣的思維品質，因此，學生注意力集中的時間較短，那么學生有效思維的時間就較短。而讓游戲貫穿于課堂始末，足以吸引學生全部的注意力，課堂環節游戲化，能較長時間地保持學生的有效思維能力，讓更多的學生參與其中。

在孩子的眼中，數學是一些數字與符號的結合，是抽象的、枯燥的。心理學研究表明：小學生學習數學的熱情很大程度上取決于他們對學習內容的興趣，而有趣的、充滿情感的游戲能最大地刺激學生的好奇心和求知欲，喚起他們主動參與學習的激情和活力。教學時教師可結合教學內容設計一些新穎的、富有童趣的游戲讓學生參與其中，邊游戲邊學習。如“開火車”、“找朋友”、“對口令”、“跳樹樁”、“猜數游戲”、“智慧老人”、“動物餐廳”、“小鳥找家”、“過獨木橋”等游戲。游戲時還可以設計一些道具，如小動物的頭飾、樹樁的圖案、智慧老人、獨木橋等，讓學生實實在在地參與到游戲中來，盡情體驗游戲給他們帶來的快樂。

三、以競賽形式調動學生學習的熱情

一位數學家曾說過：數學教師最大的失敗就在于把學生教得都討厭數學。長期的教學實驗證明，要使學生學好數學必須使他們喜歡數學，這就迫切要求教師要采用多種教學手段，調動起學生的學習熱情，而學習競賽就是方法之一。

教師可經常組織學生在課堂上開展各種學習比賽活動。哪一組先完成并且全對了，哪一組就獲勝。這樣，學生的積極性就會高漲。也可以讓學生擔任“兔子、猴子、熊貓”等角色玩“誰先到家”“誰先過河”等。誰也不讓誰，課堂氣氛活躍，使學生在激烈的競賽中提高了學習效率。

教師在教學實踐中，發揮教師的臨場機智，使課堂情景活躍，讓學生“活”起來，精神愉悅地投入到學習中去，就會取得可喜的收獲。

當教師在課堂上面批學生的作業時，如果總是謙遜地彎下身子，面帶微笑與每個學生進行交流。你會驚喜地發現沉默寡言的同學也能在課堂上舉手發言了，因為你曾微笑地對他說了一句話：你的字寫得很漂亮。從此，學生與我們之間的距離越來越近，師生關系也越來越融洽了，師生之間真誠的笑聲不斷地彌漫在數學課上，他們也開始越來越喜歡數學課了。

教師要給每一位學生成功的機會，尤其是應“偏愛”學習困難的學生。教師要善于設法消除學生的緊張畏懼心理，對學生在課堂上的表現，采用激勵性的評價、補以適當的表揚。激勵性的評價、表揚能讓學生如沐春風、敢想敢問、敢講敢做。只有這樣，課堂教學才能充滿生命的活力，學生的個性才能得到充分的展現，學生的創新火花才能迸發。