新課標(biāo)對(duì)新型小學(xué)語(yǔ)文教師的要求

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，新課標(biāo)的實(shí)行推動(dòng)了教師在教學(xué)理念方面的改變，同時(shí)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)能力提出了較高的要求。在新課標(biāo)實(shí)行與不斷深化的背景下，認(rèn)識(shí)到新課標(biāo)對(duì)新型教師提出的要求并努力實(shí)現(xiàn)這些要求是當(dāng)前新型小學(xué)語(yǔ)文教師所面臨的重要任務(wù)。

一、具備較強(qiáng)的科研能力

在新課標(biāo)的要求下，經(jīng)驗(yàn)型教師向科研型教師轉(zhuǎn)變是必然趨勢(shì)。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不能教學(xué)科研相分離，教師應(yīng)該把語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)過(guò)程都納入語(yǔ)文教學(xué)科研中來(lái)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程來(lái)不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中不斷地探索問(wèn)題，在努力研究與實(shí)踐過(guò)后通過(guò)教學(xué)過(guò)程不斷地檢驗(yàn)科研成果。新型教師必須提高對(duì)科研的重視，將教學(xué)過(guò)程作為科研課題的來(lái)源并將研究成果應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，只有如此，才能夠保證教師的教學(xué)過(guò)程得到不斷完善，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)素質(zhì)的提高。

二、在使用教材的過(guò)程中具有創(chuàng)造性

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)教師的基本要求是能夠在備課的過(guò)程中充分理解教材，同時(shí)教師要根據(jù)課文的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況總結(jié)出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并有意識(shí)對(duì)其進(jìn)行著重深化的講解，以幫助學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容作出深刻的理解。教師要把握住教學(xué)的目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)對(duì)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生可能問(wèn)及的問(wèn)題做出總結(jié)或者有針對(duì)性地提前設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，以便引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師在滿足以上基本要求的基礎(chǔ)上在使用教材的過(guò)程中要具有創(chuàng)造性，即在不偏離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上對(duì)教材做出延伸，從而為學(xué)生提供更多的知識(shí)，滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、具有較強(qiáng)的教學(xué)設(shè)計(jì)能力

教師應(yīng)該作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的“導(dǎo)演”來(lái)促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率和質(zhì)量的提高。在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，教師不僅應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)目標(biāo)來(lái)開(kāi)展設(shè)計(jì)工作，同時(shí)要以了解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際來(lái)保證教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性，并在此基礎(chǔ)上通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)的步驟來(lái)確保課堂教學(xué)開(kāi)展的流暢性。在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師需要總結(jié)重點(diǎn)和難點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出合理的提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，同時(shí)教師也可以嘗試在教學(xué)方法上的創(chuàng)新，如根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)情境來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生情緒的感染，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、重視教學(xué)語(yǔ)言的感染力

語(yǔ)言表達(dá)能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中教師應(yīng)該掌握的一項(xiàng)基本功。教學(xué)語(yǔ)言是否具有感染力也直接對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及最終的教學(xué)效果具有很大的影響。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，首先，教師要重視語(yǔ)言美。教師應(yīng)當(dāng)使用標(biāo)準(zhǔn)的普通話為學(xué)生做好榜樣，在教師的語(yǔ)言表達(dá)中要讓自己的語(yǔ)言具有感召力和感染力，讓學(xué)生在教師的語(yǔ)言熏染中養(yǎng)成談吐文明的習(xí)慣，并在教師語(yǔ)言的魅力下感悟課文中蘊(yùn)含的感情與道理。同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)重視自身口語(yǔ)的熏陶力，即在教學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的口語(yǔ)方面要實(shí)現(xiàn)條理清晰，并且具有親和力，使學(xué)生不僅能夠在教師有序的口語(yǔ)表達(dá)中受到啟發(fā)，同時(shí)能在具有親和力的口語(yǔ)表達(dá)中建立與教師和諧的關(guān)系。其次，教師要提高自身的演講素質(zhì)，即在語(yǔ)言表達(dá)合理的基礎(chǔ)上善于利用自身淵博的知識(shí)，通過(guò)內(nèi)容的擴(kuò)展、表情的變化、抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)以及肢體語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生。

五、在整個(gè)教學(xué)的過(guò)程中突出學(xué)生的主體性

傳統(tǒng)的教學(xué)中普遍采用教師單方面灌輸?shù)慕虒W(xué)模式，尤其是在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于學(xué)生的知識(shí)層次不夠，理解能力弱，所以，在課堂的教學(xué)中一般都以教師的講授為主。新課標(biāo)的實(shí)行要求將重視學(xué)生的主體性作為教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的基本原則之一，教師應(yīng)該在教學(xué)定位方面做出轉(zhuǎn)變。在教學(xué)過(guò)程中教師發(fā)揮出主導(dǎo)的地位，從知識(shí)的灌輸者向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者轉(zhuǎn)變，如進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的嘗試，教師在這個(gè)過(guò)程中運(yùn)用提出問(wèn)題與讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題結(jié)合的方式幫助學(xué)生解決問(wèn)題。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方面，也可以運(yùn)用以學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)與學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)以及學(xué)生互相評(píng)價(jià)結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)生之間互相促進(jìn)的積極性。