基于高中音樂教學的有效性探討

當前，我國的課程改革向縱深方向發展，而高中課堂教學的有效性則是高中課程改革的一項重要任務。現代的高中音樂課程具有相對開放性的特點，這在一定程度上致使很多音樂教師忽視了教學中的有效性。在新課程的改革過程中，教師要盡快地轉變角色，并采取多種渠道的教學方式，以此來提高高中音樂教學工作的質量和效率。

一、當前高中音樂教學現狀與問題

第一，高中音樂教學的目標不夠明確，需作調整。諸多高中學校的音樂教學目標不明確，而在實際的音樂課堂教學中，教師授課的音樂作品與實際生活聯系不緊密，甚至是嚴重脫離了生活實際，這也使得許多學生對音樂課程缺乏興趣，沒有使音樂課程達到培養學生的音樂審美能力的目的。教學實踐中，很多教師在未對學生的所要學習的歌曲內容進行講解的情況下，便進行試唱，讓學生機械式地模仿，這樣的教學方式不利于學生對音樂感受能力的培養。

第二，高中音樂教學方式過于單一。在我國的高中音樂課堂教學過程中，許多教師仍習慣于灌輸式的教學方式，即教師單方面灌輸音樂理論知識，而學生只是被動地接受知識，教師與學生之間沒有形成互動和有效的交流。這種音樂教學方式很難與教學內容進行有效的配合，而音樂課程是一門豐富多彩的教學課程，只有采用多樣化的教學內容和方法才能切實、有效地培養高中學生的音樂素養和創新思維。另外，音樂課程的互動性較強，所以教師要鼓勵學生積極參與到課堂活動中來。但當前，許多教師通常只針對當節的音樂課的教學內容來組織教學活動，活動未涉及其他的內容，這樣往往需要教師一個人來完成所有準備內容，這種教學方式與生本教育的目的是相背離的。

第三，高中音樂教學的評價方式不科學。高中音樂教學的理念很多都是借鑒了其他的學科，音樂課堂教學的評價體系也不例外。由于長期的應試教育，高中音樂課堂教學的評價方式受應試教育的影響，也是過于看重學生的期末分數，考試的內容以書本的理論知識為主，考試的方式也通常采用書面的筆答形式。這種評價方式，不但不利于學生素質能力的培養，個性化的發展，而且還會影響音樂課堂的教學質量和效果，因此需對此進行改革。

二、提升高中音樂教學有效性

第一，在實際的音樂課堂教學過程中，需遵循音樂課程的的基本特征，在此基礎上引導學生對音樂進行探究。音樂是一種聽覺的藝術，教師對學生進行聽覺方面的培養則是進行音樂學習的基礎。教師在音樂教學時，一方面，要注意將對學生的音樂聽覺能力的培養納入到整個音樂教學體系當中；另一方面，要讓學生經常性地感受與欣賞音樂，并在教學中對學生感受與欣賞音樂予以充分的重視，進而呈現高中音樂課程的基本特征，切實培養學生的音樂素養。在教學實踐中，教師應當有效引導和幫助學生來體驗音樂，在體驗的過程中逐漸地發現音樂的魅力。

第二，師生關系要和諧。教師在音樂教學中，要注重對學生身心的教育，在音樂教學時為保證各個環節的順利進行，需構建出和諧融洽的師生關系。教師要善于發現和挖掘學生在音樂方面的潛能，并尊重學生在音樂學習上的主體地位。只有這樣，平等、和諧的師生關系才能建立，這在很大程度上也保證了教學質量和有效性的提升。

第三，對傳統的高中音樂教學評價方式進行改革。當前，在全面地推進素質教育的過程中，需要對傳統的音樂教學評價方式進行轉變和改革。傳統的音樂教學評價方式往往借鑒其他的課程評價模式，這種評價模式要求教師以基礎的理論知識為評價內容，往往忽視了對學生素質能力的培養，不利于學生個性化地發展。我們要改革現有的高中音樂教學評價方式，可考慮采用日常考核與期末的考核相結合的形式。另外，要改革評價的內容，可將學生在音樂課堂中的學習態度納入到評價體系中來。只有采用這種教學評價方式，才能有效地提升學生的音樂素養。

第四，對音樂教學方式進行創新。在高中音樂課堂教學中，單一、固定的教學模式難以適應當代高中學生的需求，需要結合師生實際來制定與設計教學方式，這需要我們熟悉學校的硬件資源，正確地把握學生的心理特征，從而選擇最優化的方式，激發學生的對學習音樂的興趣，培養和挖掘學生的創新能力，促進學生的全面發展。