小學語文口語交際教學現狀分析及對策

伴隨著新課改的開展，學生綜合能力的培養成為教學工作的一個重要目標。而作為綜合能力的一部分，從小學起，就注重學生口語交際能力的培養顯得尤為重要。

一、小學語文口語交際的教學現狀

1.教學方法比較單一，難以形成有效的訓練體系

教學方法比較單一，沒有形成完整的口語交際訓練體系是當前語文口語交際教學所面臨的一個重要問題。口語交際能力的培養，重點在于日常的訓練。教師在小學口語交際課堂，應該扮演的是一個引導性的角色，有意識地引導學生進行口語交際訓練。但是目前許多教師訓練方法比較單一，如，固定在某節課上安排學生進行口語交際訓練，并不能把口語交際訓練與課堂教學緊密聯系起來，導致難以形成有效的訓練體系，鞏固訓練效果。

2.形式化現象比較嚴重，口語交際訓練缺乏質量保障

形式化嚴重，極大地影響著口語交際訓練的質量。但是反觀當前的口語交際教學情況，大部分教師只是把口語交際能力的培養作為一項可有可無的任務，不重視對學生進行系統的口語交際培訓。對口語交際教學不重視，許多訓練只是為了應付教學任務，沒有意識到課堂教學對于學生口語交際能力培養的重要意義。

3.對口語交際認識不足，觀念有待改觀

對口語交際認識不足，是部分教師中存在的問題。一些教師沒有認識到課堂進行口語交際訓練的重要意義，覺得對學生進行口語交際訓練沒有必要，認識上存在誤區。例如，有的教師認為，口語交際能力是從日常生活中獲得的，單靠課堂訓練，根本收不到效果，是在浪費課堂的時間，這種觀念必須要進行改變。

二、提高小學語文口語交際教學水平的相關策略及其具體應用

1.改進觀念，提高對口語交際的認識

教師的教學觀念影響著對課堂教學工作的認識，也影響著教學重點的變化。教師必須要及時改進觀念，提高對口語交際的認識。首先，要認真學習新課改理念，重視對口語交際的訓練。新課改理念要求教師及時更新觀念，重視對學生的培養。在課堂上，有意識地培養學生的說話能力，以《學會轉述》為例，在這個話題中，隨機安排一位學生說一句話，然后要求某一排學生依次轉述，再讓其他同學評判誰轉述得最完整、最恰當，通過這樣的方式，分析轉述時的技巧與方法，提高學生的交際能力。其次，要夯實自身的口語交際基礎。教師只有自己不斷提高口語交際能力，才能為學生提供一個好的榜樣，潛移默化中影響學生。課前，教師要做好備課工作，自己也為課堂上口語交際的話題《學會轉述》做好事先準備，找幾個最有代表性的例子，激起學生的說話欲望。

2.采取多元化的訓練方法，提高口語交際與語文教學的銜接程度

口語交際訓練不能流于形式，只有重視訓練的質量，才能真正提高學生的口語交際水平。教師要創設適當的說話情境，要求學生根據情境自主發揮。或者是采用多媒體教學法，利用多媒體播放一個畫面，要求學生看圖說話，還可以讓學生互當老師，互提自己感興趣的話題，使得口語交際訓練更加生活化。情境教學法是當前一個比較重要的教學方法，教師可以把口語交際訓練與情境教學相結合。在《教你玩游戲》這個話題中，教師可以把學生領到戶外，在戶外創設一定的情境，把情境教學法運用到口語訓練中，安排學生在“真玩”的過程中體會出玩游戲的方法、技巧與樂趣，然后要求學生把自己所玩的游戲名稱、游戲的過程、應該注意的事項以及自己在玩游戲時所總結出來的技巧通過口語交際的形式表現出來，激發學生的說話欲望，培養學生的交際能力。

3.增強學生的主體意識，重視學生交際能力的培養

學生是課堂的主體，在進行口語訓練時，教師要有意識地引導學生釋放自己的情感，激發學生的表達欲望。在教學《說話要注意姿勢》時，教師可以把課堂讓給學生，讓學生自主發揮，自己安排說話形式。首先鼓勵學生上臺表演，把自己平時與長輩或者教師、同學、陌生人等說話時的情景重新表現出來，讓其他同學指出該學生的說話姿勢有哪些問題或者好在哪里，再聯系這個話題中所指出的幾項說話姿勢，要求學生指出從中得到那些啟發，說話時應注意哪些事項，再通過多次訓練，訓練學生的說話姿勢。

小學語文進行口語交際訓練是非常必要的，我們要改進觀念，提高對口語交際的認識，采取多元化的訓練方法提高口語交際與語文教學的銜接程度，增強學生的主體意識，重視學生交際能力的培養，提高學生的口語交際水平。