低年級語文課堂調控藝術例談

低年級語文課堂充盈著孩童的天真爛漫，剛入校園的新鮮感釋放著童年的無拘無束，稚氣的童真衍化出種種“出軌”的舉動……加點“規矩”吧，課堂又搞得太沉悶；給孩子自由發揮的空間吧，他們立即“得到陽光就燦爛”。“開放”與“規范”在低年級的語文課堂教學中是許多老師總也無法拿捏或無法把握的矛盾。筆者擬結合一些教學細節、教學片段的案例，從低年級語文課堂教學內容、教學過程、教學評價三個方面談談低年級語文課堂教學調控的藝術。

一、關注情感，實現教學過程的有效調控

1.激發興趣

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生的興趣?！钡湍昙壍膶W生有著好奇心強、求知欲旺盛但又不穩定、理解能力差、注意力不能持久的特點。40分鐘的課堂，想讓低年級學生安安穩穩從開始一直坐到結束那是根本不可能的，也是不科學的。在低年級語文課堂中，游戲教學是常用的課堂調控手段，它能大大激發學生的學習興趣。

2.和諧共振

低年級的課堂，孩子們象八爪章魚，課上教師總在不停地忙乎，摁住了這只腳，那只腳又出來了。課堂上總會出現一些“不和諧”的舉動。

【案例】在教《我應該感到自豪才對》一課時，一位學生在課上十分投入地“修改”課本上小駱駝的插畫。他在小駱駝的眼睛下面畫了幾滴“眼淚”，畫完后還頗為滿意地展示給同學看，引得周圍的學生哈哈大笑，教室里頓時亂了套。

師：請同學們安靜一下，老師覺得XX同學畫得還算不錯，他這么畫也是有一定道理的。小駱駝———為什么會流下眼淚呢？（自卑、委屈）誰能來好好開導開導它？

（學生若有所思，似有所悟，并展開了熱烈的討論。）

師：同學們真有愛心！看到小駱駝傷心、難過，心里很不是滋味，想出了許多辦法來開導它，現在小駱駝還感到委屈嗎？讓我們一起去幫助小駱駝擦去淚水，好嗎？最后讓我們一起送小駱駝一句話：你應該感到自豪才對！

【反思】低年級的學生的行為總是反復無常，課堂中，突發狀況時有發生。意外出現時，教師切不可置之不理，更不能粗暴對待，要時刻捕捉學生智慧的“火花”與創造的“靈感”，要善于把握時機，進行有效調控，從而達到“教”與“學”的和諧共振。

二、學會欣賞，實現教學評價的有效調控

實踐證明，越是年紀小的學生越容易和老師溝通。越聽老師的話，越容易哄，越依賴老師。在低年級課堂教學調控中評價應該堅持的原則是學會欣賞，以正面的表揚為主，樹立可供學生學習的典型。

教學評價是課堂教學的重要組成部分，決定著課堂教學的走向，影響著教學效果。教師的評價語言要具體豐富，多用敘述性的語言，別一味地說“你真棒！”低年級的學生很具有榜樣效應，他們想要的不光是誰棒，而且想知道的是這個人究竟棒在哪里？怎樣棒？然后學習他。在教學中，如果教師有著多樣、靈活、生動、豐富的評價語，就能使學生如沐春風，課堂也一定生機勃勃。

【案例】《荷花》一課重點通過文字感知、移情品讀、入境想象等多種方式，將作者筆下的荷花、文字描繪的荷花轉化為學生心中的荷花，王崧舟老師對于學生的課堂表現是這樣評價的：

師：白荷花們，此時此刻，此情此景，你想說些什么？你想做些什么？

生：（讀話）我是一朵亭亭玉立的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我變成了一個美麗的小姑娘，穿著潔白美麗的衣裳，穿著碧綠的裙子，在隨風飄舞。

師：荷花仙子來了！真是三生有幸啊?。ㄐβ暎?/p>

生：（讀話）我是一朵招人喜歡的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想要跟別的荷花比美，你們誰也沒有我這樣美麗動人。

師：我欣賞你的自信！自信的荷花才是美麗的荷花。

生：（讀話）我是一朵姿態萬千的荷花，從這些大圓盤之間冒出來，我想說：“我終于長成一朵美麗而漂亮的荷花了，可以讓許多游客來觀賞我?！?/p>

師：將自己的美獻給游客，你不但有美麗的外表，更有美麗的心靈。

【反思】德國教育家第多斯惠說過：“教學藝術的本質不在于傳授的本領，而在于激勵、鼓舞和喚醒?！闭n堂上王崧舟教師充滿人性化的評價語言，似一縷春風，拂過孩子們稚嫩的心田，讓學生的心理走過了從不敢到敢的過程，讓學生的學習經歷了從不會到會的過程。這樣真誠的心靈對話給予的體驗是刻骨銘心的，于是我們看到了語文課堂上師生之間其樂融融地互動、學生之間你追我趕的和諧美。