如何對教師進行幸福教育

“十二五”規劃綱要中“幸福”字眼頻頻亮相，“共建幸福中國”、“提高幸福指數”、“創造幸福生活”等躍然紙上。學校是編織師生幸福的搖籃，是催生幸福因子、播撒幸福種子、傳承幸福文化的高地，承載著為民族的未來培育人才的神圣使命。幸福是人的生理幸福、心理幸福和倫理幸福的辯證統一，是人性得到肯定時的主觀感受，是人們生存和發展的需要得到滿足的一種狀態。幸福教育積極應答了構建幸福社會、創造幸福生活、提高幸福水平的人民意愿和國家意志。學校的發展是伴隨著學校文化精神的引領而發展的。

一、對教師進行幸福教育的緣由

目前，教師的壓力日益增大，職業倦怠日趨嚴重，教師職業幸福感普遍下降，學校生活的幸福正在校園中不斷失落。不管是站在學校文化傳統的角度，還是社會責任的角度，還是學校發展的角度，學校管理首要的任務就是喚醒教師的“自我”。喚醒“自我”，就是要讓教師充分了解自己的身體、能力、情緒、需求與個性以及影響這些特質的背后因素，養成愛護自我、自省、自律的習慣，積極開發自己的潛能，并樂觀進取，努力表現個人特質，感悟幸福教育。教師的職業幸福感決定著學生的學習幸福感，教師的生存方式決定著學校文化的生存狀態。只有抓住幸福教育的靈魂，教師才能實現文化生存的超越，學校教育創新才可能真正突破。教師最大的幸福，莫過于感受那種從職業中獲得的創造感、尊重感與藝術感。因此，教師對幸福教育的自我體驗是凝聚和激勵教師的動力之源。

二、對教師進行幸福教育的內容

1.教師幸福教育理念的內涵。學校教育的最終目的不僅是為了每個學生今天的幸福，更是為他們的未來幸福打基礎；學校始終要立足培養能夠為自己創造幸福的人，也能夠為其他人、為社會帶來幸福的人；幸福是人生的終極追求，對內是凝聚力、向心力，對外就是核心競爭力。實踐幸福教育，創新幸福教育，以積淀幸福為目標，以人為本、和諧發展是學校的靈魂。拼搏奮斗、敬業愛生、無私奉獻和獲得精彩的過程是教師這個職業的幸福源泉。學生的微笑是心靈之花的綻放，是思想甘泉的流淌，是成長之河的浪花，教師徜徉在心靈的快樂海洋，教師的幸福就在學生的微笑里。只要看到學生前進的步伐，聆聽學生頓悟的心聲，面對學生感激的眼神，教師的心中便會蕩起幸福的漣漪。

2.感受現實教育生活的幸福。幸福是一門學問，教人幸福更是一門藝術，它能點亮學生的智慧人生。語文課堂應是學生陶冶情操、愉悅身心的快樂課堂。因此，筆者不斷提醒自己：一定要讓學生快樂學習。在教學中，教師要用一顆平常心、一顆寬容的心對待任何事情，因為幸福其實就是一種心態，幸福的人就是善于調整自己心態的人。教師經過努力為自己的教育理想而奮斗，收獲累累碩果時所帶來的一種持久的滿足、愉悅和健康的主觀感受就是幸福。當教師超越了純物質欲望的追求，把自己所做的工作與學生的成長聯系在一起，與自我價值的顯現聯系在一起，并在理想與現實的吻合中欣賞自己、善待自己、追求“自我實現”時，他就會獲得精神上的自由，感受到現實教育生活的幸福存在。

3.幸福的教師造就幸福的學生。在良好心態的基礎上努力工作，更容易獲得成功，也才能讓教師真正享受到職業的幸福。教師通過努力，在工作中每取得一點成功和進步，都會由衷地感到欣慰。高興的同時，感受到辛勤付出終于有了回報，以往的辛酸頓時涌上心頭，但頃刻間化作一股暖流蕩漾在心頭。當看到學生在課堂上展露笑顏、學有所獲時，欣慰與自豪油然而生。為師者的幸福在于：擁有滿園芬芳的桃李，擁有學生們敬重、感激的目光，學生們的錦繡前程中有教師辛勤的鍛造。作為教師，也許我們的一生就只有青燈、粉筆做伴，但我們默默無聞為之付出心血，無愧于良心與靈魂，會讓我們收獲更多的心靈安慰，這是一筆寶貴的精神財富。能夠成為精神上的貴族，那是一件非常幸福的事。可見，幸福的教師必然會打造幸福的人生，造就幸福的學生。

三、對教師進行幸福教育的方式

1.科學民主的管理機制，促進教師的幸福發展。只有幸福的教師才能教出幸福的學生，教師與學生是幸福教育的執行者和最終受益者。因此，為辦好幸福教育，學校必須為教師營造幸福的校園氛圍，鼓勵教師立足課堂教學實踐，師積極開展教育教學研究，激勵他們成名成才，不斷促進教師專業成長，提高教師在工作中的幸福指數，實現合作共享，享受專業成長的幸福教育人生。提高教師的職業幸福指數，把學生當成自己的服務對象，真正成為學生學習成長過程中的指導者、合作者和幫助者。和諧的師生關系是教師職業幸福的基本前提，因此，我們在加強師德修養，規范教育教學行為的同時，引導教師更新教育觀念，樹立正確的質量觀和成才觀，以民主的管理和科學的服務意識引領學生成長；勇于嘗試教育教學改革，努力創設快樂、高效的課堂，切實減負，真正實施適合學生的教育和教學，讓學生愉悅，也讓自己幸福。教師要真正實現幸福從教的目標，除了有對學生、對教育事業的熱愛之外，還要不斷提升自己育人的智慧和課堂教學的藝術。教師還應該積極展示自己的課堂教學水平，提高課堂教學的有效性，在思考中探索，在探索中前進，在前進中享受成功的幸福。學校的領導要真誠的尊重教師，關注教師，依靠教師，給教師提供表演的舞臺，重視教師內在的自我價值的實現和被尊重、理解和肯定等諸多需要的滿足。所以，學校應該全方位地、多方面地為教師創設平臺，讓教師體驗到被人認可、被人關愛、被人尊敬的幸福感。

2.滿腔熱情的精神引領，弘揚幸福師德的情懷。眾所周知，學校的精神是學校的文化支柱，是學校的文化旗幟。為了弘揚人文精神、科學精神、敬業精神、奉獻精神等幸福師德的情懷，就需要管理者滿腔熱情地進行學校文化精神的引領。學校進行幸福教育的過程是讓學習成為學生的“幸福旅程”；讓教育成為教師的“幸福生活”；讓學校成為師生的“幸福家園”。“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊而發靈光”。我們覺得這正是使師德師風建設“內化于心，外化于行”的極好時機。每一個生日都是新的開始，教師們用激情和夢想再創輝煌。學校堅持在每位教師生日當天送上一盒生日蛋糕，激發教師師德師風建設的內驅力，弘揚幸福師德的情懷。每一個節日的問候，總會讓教師心頭熱乎乎地感到幸福不已。學校的發展凝聚著教師拼搏的磨礪、成功的喜悅、超越的豪邁、辛勤的耕耘和無私的奉獻。繼續保持飽滿的精神狀態，堅持與時俱進的育人理念，樹立開拓進取的創新意識，發揚艱苦奮斗的優良作風，樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，感受為師者的幸福。以禮儀為抓手，以感恩為中心，以換位思考為溝通技巧，營造幸福師德人際文化。校園里隨處可見人際的禮儀交往，年輕教師尊重年長教師，老教師熱情幫助年輕教師，行政領導關心、愛護教師，教師積極支持領導工作，大家相處得像兄弟姐妹，友情加親情，整個校園像一個巨大的幸福磁場，緊緊地吸引大家，心往一處想，勁往一處使，到處充滿著幸福的激情。

3.搭建學習交流的平臺，成就幸福師德的理想。“不想當將軍的士兵不是好士兵，不想當名師的教師不是好教師”。管理的最高境界是給每個教師一個憧憬，給教師群體搭建更多平臺，讓他們能夠經常激情地跳一跳，摘到心中的幸福果實，成就他們心中的幸福師德的理想。為教師搭建學習交流的平臺，促進全體教師在教學實踐中不斷地、自覺地重視自身教學技能的鍛煉和培養，為學校走內涵發展的道路，打造“幸福教育”的特色品牌，不斷提高教學質量。友善的師德研修，激勵教師生命的自覺。要激勵教師生命自覺，追求師德成長中的幸福，必須盡量少用行政命令，多用情感系統的師德研修。在“春風潤物細無聲”的師德研修中讓教師領悟到：師德是從教之基，師能是立教之本。只有愛學習善學習，擁有良好師德師風，才能使自己做一名愛崗敬業的教師，做一名有高度責任感的教師，做一名智慧型的教師，做一個幸福的人。我們在教育學生的過程中，每一天都在編織著教育的幸福生活，享受著教育的愉悅和幸福。

總之，幸福教育來自于心靈的自由，良知的安穩，思想的明達。教師平凡的人生折射出了教育者的偉大光輝，他們執著、勤奮的人生啟迪著在場的每一位教師。他們永葆青春的熱情和對生活、對事業的熱愛，有力地促進了學校幸福教育實踐的全面推進，促進了學生的全面發展，逐步培養了正確的幸福觀。教師的職業幸福感的不斷增強，促進了學校的發展，學校形象不斷優化，教育教學質量穩步提高。可見，只有對教師進行幸福教育，才能使教師把教書育人當成是世界上最幸福的事，才能享受幸福人生，收獲永恒的幸福。