分組教學與“課堂四步曲”

為了適應課程變革的需要，同時根據中學生的心理和生理特點，我嘗試著突破中學教學的靜態結構，改革教材，研究教法，在教學中開展以學習為主導的教學活動，多元化的教學方式大大提高了學生對學習的興趣，并帶動了學生對其它學科的學習熱情。在這幾年的課程改革實踐中，我更加明確了課程改革的目標：改變課程的那種生、死、硬的印象，做新型的教師，為學生營造全新的課堂。筆者總結了一整套能夠充分發揮學生的積極性和主動性，加強學生課堂學習主導地位的方法和手段，并取得了良好的效果。

首先，針對學生學習主動性差的問題，我總結了具有教學與文化課教學共同特色的“課堂四步曲教學法”，即課前布置，課堂展示，課上總結，課后升華四個連續而又循序漸進的階段。其次，針對這個計劃的實施我進行了初步的實踐。在引發學生學習興趣的同時，結合學生的特點與實際教學條件安排準備了一系列的生動有趣并知識性極強的綜合課作為載體。例如，融古代文學知識與現代知識為一體的《酒文化》；融中華傳統、民間與現代于一身的《剪紙藝術》；融國粹京劇與裝飾藝術于一體的《京劇臉譜藝術》等課程。這些課程有著共同的特點，那就是綜合知識性強，雖都屬校本課，但他們都是“多學科綜合，發揮學生的主動性和創造性”這一課題的實踐課，都有著極大的趣味性和藝術內涵，極易引起學生的學習興趣與關注。下一步便進入了周密的實施階段。這一切的主角其實都是學生。

第一步曲———課前布置

教師要做的也就是在講授新課之前進行課前的布置工作。結合課上需要，按照知識目標進行準備工作，這就是課前布置。以《京劇臉譜藝術》為例，課前教師布置的任務是請學生通過網絡、書籍等手段查閱有關京劇的歷史、行檔特征、代表劇目、主要演員等有關知識。

第二步曲———課堂展示

課上展示的目的是把學生真正變成學習的主體，把課堂還給學生們，讓他們成為課堂的主人。僵硬的課堂讓學生一個個鮮活的新點子裝扮的有聲有色。我的《京劇臉譜課》“活了”。從京劇歷史“徽班進京”到現代京劇得創新發展；從“凈角”的各式臉譜到花臉的含義，讓我瞠目結舌，原來學生的能力遠超我的想象。這就是他們的主動性。

第三步曲———課上總結

原本應是我的總結但學生完美的表現讓我只是畫龍點睛，更驚喜的是學生的自我總結更讓我對學生有了新的認識：以往他們沒有如此優秀并不是他們自身的原因，而是我們沒給他們充分展示的機會與舞臺。總結評價的方面有很多，如，積極性、靈活性、動手能力、合作性、獨立性等，總結評價的方式也可多樣，如，語言、文字、數據；教師評價、學生自評、學生間互評等。這讓課堂變得更加鮮活，生動。傳統的教學評價都是教師一錘定音的。這樣的行為，忽略了學生自我和群體的評價能力。在“四步曲”教學中，總結評價不再僅僅是老師一個人的事，更主要的是由老師組織、引導學生進行積極的參與評價。通過評價活動，進一步提升學生的主體意識。

第四步曲———課后升華

課后升華便是知識性學科的綜合性原則對課題進行擴展，也是高中研究性學習部分。《京劇臉譜藝術》一課的課后升華部分是請學生結合課堂知識用中、英文兩種語言各寫一篇文章：“你對京劇的認識與感受”以及進行一個社會調查：“你或周圍的人們都喜歡什么樣的京劇？”

在進行了一個階段的“四步曲”教學法后，我對課堂的課程速度與進度做了調整。要對課堂的進程有一個新的整體的組織，經過認真的思考和總結后，“分組教學法”就這樣誕生了。進行分組教學安排要好于個別學生的“單打獨斗”，同時，還能充分使學生結成團隊，鍛煉合作精神，于是我把每班學生分成四人一組的小組，以組為單位通過競賽形式進行課堂教學。四人一組既合作方便，又易于發揮合作精神。在課堂上請課代表進行記錄，對表現完美的學生與小組進行獎勵。

通過實踐，我看到了課堂上我期待已久的學生們的熱情目光，感受到了他們釋放的深藏已久的學習熱情，創造性與主動性被調動起來。對“分組教學與課堂教學四步曲”，我還會進行進一步的探索與實踐。